初中英語課堂互動教學分析

邢永寶

【摘? ? 要】隨著社會的不斷發展，英語教學越來越具有現實感，初中英語教學的目標不再單單局限于英語單詞的學習以及英語語法的運用，相反，初中英語教學的最終目標是培養學生對英語實際運用的能力。

【關鍵詞】初中英語? 課堂教學? 互動教學? 策略分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.121

隨著新課改的不斷深入，初中英語教學提倡打破陳規，推陳出新，注重靈活運用教學的方式方法，幫助學生學會自主學習英語，能夠靈活運用英語。但是，我國初中英語教學在教學模式及教學方法上，不可避免的保有傳統教學的影子，同時，初中英語教學受應試教育的影響過于深刻，導致眾多教師在教學時依然存有很大的功利性。英語教學過于偏重提高初中生的英語成績，一切教學皆是為了分數，通過給學生灌輸更多的英語知識，督促學生做各種各樣的練習題來達到提高學生分數的目的。這種教學思想有很大的局限性，使得很多學生在這種教學觀念的影響下英語只能是紙上談兵，用英語進行交流的能力十分的薄弱。為此，初中英語教學要想獲得實際效益，首先就要樹立新的教學觀念，以學生為教學主體，注重培養初中生英語的實際運用能力，其次采用互動式教學法，推動學生對語言的運用。本文根據目前初中英語的教學現狀，對初中英語采用互動式教學的策略做出了如下分析。

一、教師需要創新教學觀念，科學理解互動教學

初中英語教學方法的死板，在很大程度上是由于教師教學觀念的老舊，教學思想受到了限制，教師在教學方式上就難得有突破，對在初中英語課堂教學中實施互動教學也就形成了阻礙。所以，為了能夠科學地實施互動教學方式，教師就先要創新教學觀念，科學理解互動教學的含義。互動教學是新時代下備受教育行業青睞的教學模式，是一種能夠引發學生學習興趣與關注的教學方式，它具體可分為教師與學生的互動以及學生與學生的互動。這里的互動不僅僅局限于人與人之間的交流，也擴大到教師與學生之間、學生與學生之間的思想和方法的交換。如果教師想要利用互動教學來達到自己的教學目標，就要在充分理解互動教學觀念的基礎之上不斷豐富互動教學的形式，充分保持學生對互動教學的新鮮感，從而達到提高初中英語課堂教學質量的目的。

二、教師要把握互動時機，在合適的情況下互動

互動教學并不是指課堂上隨時都要互動，而是指在合適的時機之下的高效互動，并且，也只有在教學時機恰當的情況下，互動教學才能發揮它的效益。為此，教師如果想要把握最佳的互動教學時機，就要提高自己的專業技能，豐富自己的科學文化知識，使自己具備高效教學的能力。在有足夠優秀的教學技能的情況下，盡量避免無效的互動行為的發生，而根據教學的需要以及學生的需要展開合理的互動。比如，在進行比較有爭議的兩方面英語內容的教學時采取互動教學，通過“What does the woman like？”與“What does the woman look like？”的相似句式，讓學生對這兩個句式進行比較和探討，采用互動教學的方式，教師和學生一起，對“What does the woman like？”和“What does the woman look like？”進行分別探討，由學生自己思考出來的結論更容易被學生自己接受和記憶，再由教師加以補充，最終得出這兩個句式之間有什么共同點和不同點的結論。

三、教師要盡量采用英文教學

就目前初中英語課堂教學的現狀來看，初中生在英語的學習上并不輕松，一門語言的學習就仿佛嬰兒牙牙學語，一切從零開始，其中最基礎也是最重要的就是英語單詞的學習和記憶，單詞是學習英語的基礎，也只有積累了足夠多的詞匯，學生才能用嘴把想表達的東西表達出來。而為了使單詞到句子的聯系更加緊密，教師在教導學生學習英語單詞時要鼓勵學生多讀，大聲地讀出來，在生活中也可以用英語替代漢語，進行聯系和復習。另外，就國內很多學校的英語教學來看，很多英語教師在教學時依然采用漢語進行教學，這種教學方式雖然能夠提高教學效率，使學生能夠輕松聽懂，但是，也從側面讓學生忽略了英語口語的重要性，為以后鍛煉學生的聽力和口語能力埋下了很大的隱患。所以，為了改變這一教學現狀，教師更要扎實自己的專業知識，提高自己的口語能力，在今后的教學中做到以英文教學為主，漢語教學為輔。同時，考慮到學生對新語言的適應能力，教師還要注意自己的吐詞和語速，盡量吐詞清晰和緩，給學生足夠反應的時間。另外，還要將互動教學充分利用起來，學到有意思的地方，教師可以和學生用英語進行互動，比如，教師問：“What's your favorite fruit？”學生答：“My favorite fruits are strawberries and grapes.”既能鍛煉學生的聽力又能鍛煉學生的口語，一舉兩得。

四、豐富互動教學的形式

課堂互動教學是一個比較大的概念，我們教師不能只將之局限于教師提問和學生回答這種普通的形式，相反，教師要有教學創新精神，不斷豐富互動教學的形式。比如，除了提問互動，教師還可以規定命題，讓學生在下面積極探討和辯論，又或者采用創設情境，給學生營造一個有趣的互動氛圍。以購物內容為例，教師可以邀請學生進行角色扮演，有的學生扮演客人，有的學生扮演店家或者導購員，讓學生即興發揮。導購歡迎客人，并奉上體貼的服務，說：“Welcome.What can I do for you？”客人回答：“I need to buy a coat and a hat.How much does the boss need？”老板聽后回答：“Two hundred dollars in all.”教師如果采用以上方式，不僅會讓互動變得更加實際化和生活化，還能引發學生的互動興趣，激發學生積極參與，通過輕松玩樂能夠學到知識，是最佳的教學方式。

五、教師與學生之間建立和諧的關系

我們常說，尊其師才能信其道，學生只有喜歡自己的老師，才能信服老師所教的道理，我們從中可以發現，教師對學生的影響是很深刻的，而采用互動教學法，就避免不了教師與學生之間要進行密切的交流，教師和學生之間就必然要有良好的師生關系。所以，教師要不斷提高自己的教學技能，豐富自己的教學方式，提升自己的人格魅力，讓學生喜歡自己并喜歡自己所教的學科。另外，教師除了在課上要與學生互動，在課下也要與學生多交流，共同探討學習英語的技巧，推動學生對英語進行主動探索。

六、結束語

初中英語是一個幫助學生形成英語語感和扎實基礎知識的重要階段，采用互動教學，能夠幫助學生形成說英語、學英語，將英語運用到實際生活中的好習慣。另外，通過英語互動教學，不僅能夠幫助學生突破對說英語的心理障礙，還能鍛煉學生的膽量，推動學生在生活中大膽地說英語，從而鍛煉自己的英語口語，提高英語實際運用的能力。