核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究

武佳

【摘? ? 要】在小學(xué)的新課程改革背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了教學(xué)的重點。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，加強學(xué)生的計算能力是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，進一步提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性，從而讓學(xué)生感受計算的魅力。本文將從核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵詞出發(fā)，來探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的具體策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 計算教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.156

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)過程中，教師一般采用先講解計算方法再反復(fù)練習(xí)的方式進行教學(xué)，該方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，對計算失去興趣。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生的計算探索能力得到增強，并且在一定程度上讓學(xué)生的計算能力在實際生活中得以應(yīng)用，從而滿足核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的基本目標

（一）增強學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力

加強小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的基本方向是增強學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，只有具備了該能力，學(xué)生就可以運用一定簡便的計算方法來解決數(shù)學(xué)難題，從而在一定程度上幫助學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)題的速度以及正確率。

因此，教師有必要在進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，對學(xué)生的運算能力進行一定的培養(yǎng)，在增強學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，來加強學(xué)生的計算能力。

（二）加強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力

在核心素養(yǎng)的基本要求下，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力成為了教學(xué)的重難點，也成為了小學(xué)生的重要素養(yǎng)之一。當學(xué)生可以靈活地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中時，解決實際問題，就可以增強學(xué)生運用知識的數(shù)學(xué)能力，從而在一定程度上促進小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）強化學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性十分強的學(xué)科，這就需要學(xué)生具備發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維，較強的邏輯能力，來解決數(shù)學(xué)問題。在增強學(xué)生的計算能力時，最關(guān)鍵的部分是要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)運算定律的理解及應(yīng)用，在提高自身數(shù)學(xué)計算能力的同時，來強化學(xué)生的邏輯思維能力，從而增強小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效率。

因此，在實際的計算教學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生自主分析計算題目，從而發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略

（一）明確核心素養(yǎng)對計算教學(xué)的基本要求

通過實際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，對計算教學(xué)的基本要求主要集中在學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的意識、對運算能力的應(yīng)用、對數(shù)據(jù)的分析等，這些都應(yīng)該在一定的培養(yǎng)方向上確定。該培養(yǎng)方向就是核心素養(yǎng)，從而可以具有針對性地提出具體的教學(xué)方法，這將是改善目前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的主要方式之一。

比如為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的意識，教師就必要通過一定的數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動來幫助學(xué)生，比如，數(shù)學(xué)符號展示、應(yīng)用、失誤判斷等，從而在一定程度上增強學(xué)生在實際數(shù)學(xué)題中提取有效的數(shù)學(xué)符號信息。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)加法》時，為了快速提高學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的基本運算能力，教師需要對相關(guān)加法知識進行重新總結(jié)，然后再添加到小數(shù)點的方向上。比如，在小數(shù)加法的學(xué)習(xí)之前，對整數(shù)與整數(shù)的加法知識已經(jīng)熟爛于心。

因此，教師可以先講解整數(shù)與整數(shù)的加法計算法則，在對小數(shù)加法法則進行適當?shù)臐B透，然后在讓學(xué)生通過一定的練習(xí)進行掌握及鞏固，從而在一定程度上提高小數(shù)加法的運算能力。

（二）突出學(xué)生主體地位，加強計算教學(xué)導(dǎo)向

在核心素養(yǎng)的大背景下，學(xué)生的主體地位不容忽視，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生展開，提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量是數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標。

因此，對于該教學(xué)目標的實現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確在核心素養(yǎng)下的位置，應(yīng)以指導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)在教學(xué)課堂上，從而起到一定的監(jiān)督作用。那么，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，更應(yīng)如此，要以學(xué)生為主體，對計算教學(xué)的相關(guān)知識進行整合，以更加明確的任務(wù)來加強計算教學(xué)的導(dǎo)向。

例如在學(xué)習(xí)《倍數(shù)與因數(shù)》時，為了讓學(xué)生了解具體的整數(shù)乘法算是以及認識倍數(shù)與因數(shù)的含義，教師有必要設(shè)計一定的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)活動的設(shè)計過程中，教師要時刻明確以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，從而突出核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情景互動，從而提出數(shù)學(xué)問題。即兩個班級分別參加運動會，但所排班級隊形有所不同，一個班級是排了9列，一列4人，另一個班級排了5列，一列7人，為每個班級都有多少人？在這樣的整數(shù)乘法計算中，學(xué)生會覺得不難，但是4、9、36以及5、7、35之間代表了什么意思？乘數(shù)與積之間的關(guān)系又是怎樣的，需要學(xué)生進行自主探索。該過程就明確表達了學(xué)生的主體地位，并加強了學(xué)生對倍數(shù)與因數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的探索欲望。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)過程中，教師要明確核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，明確基本的教學(xué)目標。在此基礎(chǔ)上，通過一定的教學(xué)活動來完善教學(xué)方法，從而增強學(xué)生的計算能力以及運用數(shù)學(xué)知識的能力，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，進一步促進新課程改革的進程。

參考文獻

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