生活化教學模式在小學數學教學中的運用

李禎

【摘? ? 要】在新課改的變革下，教學目標上也有了新的要求，學生不僅要熟練掌握課本知識，還要能夠把知識靈活運用到實際生活中。就小學來說，正是培養學生能力的最好時機，但從目前的教學現狀分析，大多只是“填鴨式教學”，不僅課堂效率低，學生能力也得不到培養，在這種背景下，急需尋找到新的教學模式來有效改變這種現狀，生活化教學模式開始逐漸運用于教學中。本文就主要分析了生活化教學模式在小學數學教學中的運用。

【關鍵詞】小學數學? 生活化教學? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.164

在新課改的背景下，在教學上也有了新的要求，特別是在小學教學中，要求開展教學模式更加多樣化，不僅能夠讓學生熟練掌握書本知識，還能夠讓學生有效地把知識運用到實際生活中。以小學數學為例，就其目前的教學現狀分析，普遍存在很多問題，主要表現為教學模式陳舊，沒有創新，大多數教師采取的都是“填鴨式教學模式”，其弊端在這種教學要求下也是逐漸凸現出來。在這種背景下，生活化教學模式開始運用于小學數學教學中，從呈現出的效果看，總體來說也是不錯的。本文主要就生活化教學模式在小學數學教學中的運用作了深入的分析，期望能夠有效提高課堂效率和培養學生能力。

一、生活化教學模式的概述

生活化教學模式，顧名思義即把所要教學的知識緊密聯系實際生活來進行開展教學，更加強調把所學知識能夠運用到實際生活中。教師可以結合生活實際，即生活中經常發生的事，來分析其中蘊含的數學知識，也可以是生活中令人費解的事，幫助學生運用所學知識弄清楚其中的緣由。生活化教學模式不像傳統的教學模式，傳統模式更加強調中規中矩的授課方式，即教師講，學生聽的方式，偏向于“填鴨式教學”，這種教學方式對學生來說就比較枯燥，顯得有些乏味，突出的是教師的主體地位，學生是處于被動學習的狀態，不能充分發揮學生的主體作用，而生活化教學模式則更加突出學生的主體地位，充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，讓學生不僅能夠學習到書本知識，還能夠把所學知識有效運用到實際生活中去。

二、生活化教學模式在小學數學教學中開展的必要性

（一）有助于激發學生對數學的學習興趣

生活化教學模式在小學數學教學中的開展方式是多樣性的，對學生來說是比較有趣的，能夠引起學生對數學的興趣。小學生的控制力和約束力不強，比較愛玩，注意力也不容易一直集中在一個地方，有坐不住的特點，如果說在教學過程中，只是按照書本講解知識，學生是非常容易走神的，不一會兒，大多學生都開始專注于自己的事，課堂學習效率就比較低。而生活化教學模式是結合了生活中學生熟悉的生活場景開展教學，對學生來說，是比較新穎，也是比較有趣的，能夠有效激起他們的興趣，其聽課效率自然也就提高了。

（二）有助于提高學生解決實際問題的能力

生活化教學模式在數學教學中的有效開展，也有利于培養學生解決實際問題的能力。就小學數學的特點來說，學習的內容是一輩子都能夠用的，與實際生活是息息相關的，比如說加減乘除的內容，最明顯的，這在生活中表現為錢的使用，你去商店買了零食，給營業員一張一百的人民幣，那營業員應該找你多少錢？如果說你這個知識學不好，那在實際生活中，是很容易吃虧的;還比如說學習看時間，學習如果高效利用時間等，這些知識的學習都離不開實際生活。在教學中加入學生身邊經常發生的生活場景，把所學知識與生活緊密聯系起來，能夠有效提高學生解決實際問題的能力。

三、生活化教學模式在小學數學教學中的具體運用

（一）運用學生已有的生活知識，巧妙地導入新課內容

對于知識的學習，一般來說，在熟悉的知識上導入新的內容往往比直接學習新知識更有效果，所以說緊密聯系實際生活，從學生們熟悉的生活場景出發，在學生們已有的生活知識上，再導入新課內容，能有效提高教學效率。在學習分數內容的時候，教師就可以結合生活中內容來導入。教師可以先問學生們“學生在生活中有過與他人分享東西的經歷嗎？”引起學生的興趣，再接著問“夏天到了，在吃西瓜的時候，你要不要分享一半給你最好的朋友呢？”這時學生都參與到激烈的討論中，課堂氣氛達到高潮，接著提出問題“如果說分享，你們倆一人一半的話，用數字應該怎么表示呢？”這個問題的提出就能夠讓學生展開思考和討論，自然而然的引入分數的學習中，學生在這個過程中，也能夠對接下來要學習的內容有個大體的了解，能夠有效提高課堂效率。

（二）讓家長參與到教學中來，鼓勵學生與實際生活溝通

生活化的教學模式不僅可以依靠教師進行開展，還可以讓家長參與進來，輔助進行教學，這也能夠有效增加學生與實際生活的溝通，教師在教學中將教學內容與生活實際相結合時，學生的領悟也就更透徹。教師課后就可以給學生安排任務，在家里要和家長一起去買一次東西，下節課能夠來分享交流，然后和家長溝通好，在帶孩子買東西的過程中，也要教孩子算賬等。在課堂上，教師就可以對學生生活中實際開展的活動進行考察，問問學生昨天買了什么，給了多少錢，又補了多少錢，其中是怎么算的，這樣的教學模式能夠有效幫助學生在實際生活中理解數學，從而課堂上達到更高的教學效率。

四、生活化教學模式在運用過程中需要注意的問題

（一）不能過分追求生活原型

在教學開展過程中，教師也不能過分把所有的教學內容都與生活實際相結合，不符合實際的也硬要找一個，這種就有矯枉過正的嫌疑。凡事過猶不及，不是所有的教學內容都能夠找到生活原型的，教師就要根據實際的教學情況，合理地把教學內容與實際生活結合起來開展教學。

（二）教學內容與生活掛鉤偏向于形式化

在生活化教學模式開展的過程中，注意也不能過于形式化，即只是表面提了一下與生活相關的詞，實際上與生活實際完全沒有聯系，這種教學就是做個表面功夫，偏向于形式化，根本達不到生活化教學的課堂效果，與傳統的教學模式并沒有任何區別。所以說在教學開展過程中，不能只是把生活實際在教學中的開展停留于表面化，而應該把生活與知識緊密結合起來教學，這樣才能達到提高課堂質量的目的。

總的來說，生活化教學模式在小學數學教學中的開展是很有必要的，不僅能夠激發學生學習數學的興趣，還能夠培養學生解決實際問題的能力，但是在開展過程中，也要注意一些問題，即開展中要合理地把生活與課本知識結合起來，不能過分追求生活原型和簡單的停留于表面化，只有在此基礎上不斷優化，才能夠達到提高課堂效率和培養學生能力的目的。