淺析如何在小學作文中滲透多媒體教學

黃建平

【摘? ? 要】小學是讀書的啟蒙階段，而語文又是我們中國人引以為傲的一門國學性科目。說到語文這門科目，就有一個我們避不開的話題，那就是語文三怕中的其中一怕——寫作文。所以身為一名語文教師，就需要從孩子的啟蒙階段培養孩子對于語文寫作這一塊的興趣，以及如何寫好作文，如何運用寫作時的一些小技巧，如何使語文作文教學變得更加生動有趣就是我們身為教育工作者應該考慮的問題。再者教師應當在教學中適當引入信息教學來彌補自身教學過程中的不足，提升多媒體技術在教學過程中的輔助，以此來提高學生的綜合素質與寫作水平。

【關鍵詞】小學語文? 作文教學? 多媒體教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.166

興趣是孩子最好的老師，大部分孩子天生對語文與作文是不感興趣的，這需要我們教育工作者來想辦法，不要被現實所困擾，因為所有被現實所擊倒的都是因為你不夠堅持。所以去想方設法來培養孩子們的寫作樂趣，是要我們去思考的，我從以下三個措施提出了自己的見解。

一、將課外素材引入到作文教學中

在語文作文教學中，多數語文教師單純的將語文作文布置給學生，這樣導致學生把語文作文當成一種任務來完成，寫出來的作文既單調又乏味，這樣導致學生寫作積極性不高，教師上課效率低下。那么如何讓學生覺得寫作不是一種任務而是一種樂趣呢？這就需要教師去引導了。

例如在教如何編寫童話故事時，我會給孩子們放映一場小飛俠的電影，讓他們身臨其境感受童話的魅力，體會彼得潘的勇敢與機敏，體會溫蒂的美麗與善良，體會丁卡的忠心與實誠，只有讓孩子們真真切切感受到其中的美好與有趣之處，那么他們才能對寫童話感興趣，才能調動他們的積極性。在寫觀察日記時，我會在前一天通知孩子們明天要寫觀察日記了，將你們感興趣的東西可以提出來喲，然后我會寫在黑板上，由同學們投票決定，票數最高的東西就確定為觀察對象了，然后我會教他們如何寫觀察日記。第二天開始時，我會將要觀察的東西帶到課堂上，比如要觀察大蒜發芽，我會帶著大蒜種子與花盆，讓同學們看看大蒜長什么樣，然后種在花盆里，然讓同學們寫下這天的觀察日記，之后把花盆放在窗臺邊，讓同學們好好觀察，寫下每天的觀察日記。在這過程中讓同學們喜歡上觀察與寫日記，一舉兩得，既培養了學生的觀察能力，也助長了學生寫日記的好喜歡，這樣讓學生漸漸喜歡上語文課，喜歡上寫作文。

二、建立良好的教學氛圍

當今多數語文課堂的氛圍不是很好，開小差，走神者不在少數。這其中的原因是多方面的，這就需要我們教育工作者來去想辦法，有些教育工作者一味的把這其中的原因推給學生這是不可取的，還有些教育工作者上完課布置完作業就走，這也是不可取的，那身為一名語文教師，我們如何來去改變這一現狀呢？下面這是我的做法。

例如當我上課時看到有些學生在開小差時，一個學生在開小差可能是他的問題，而課堂上的多數學生在開小差時，那么就是我的問題了。如何對付這種情況呢？一般我會事先在上課前準備寫小零食，比如棒棒糖什么的。當學生們開小差時，我會點他們起來回答一些非常簡單的問題，回答正確后我會把這些小零食獎勵給他們。這樣就會吸引學生，將學生真正地帶入到課堂中來。以此來提高學生的注意力，來提高教學的效率。當上課時有些學生調皮講小話時怎么辦呢？一對同學講小話可能是那一對同學的問題，而課堂上一群學生在講小話時，那么這一定就是我的問題了。如何應對這件事情呢？先找自身的原因，為什么那群同學不聽講在講小話呢？當然是老師講課不夠有趣，不夠有吸引力，從而導致課堂紀律不好。這里就需要發揮老師自身的主觀能動性了，當有一群學生在講話時，我一般會停下講課，先叫大家安靜下來，然后我會問同學們想讓老師講什么，比如同學們現在想讓我講講歷史小故事，那我就會按照他們所說的來，先給他們講些有趣的歷史小故事然后再講課，這樣孩子們既放松又學到了知識，何樂而不為呢？

三、將多媒體技術融入到寫作教學中

在現在小學教師中，有不少教師還在用傳統的教學方式——板書，當然我不是說板書不好，但在教學生寫作這一塊，板書是弊大于利的，板書既耗時間有沒有吸引力，通常教師寫著寫著下面的學生有的就昏昏欲睡起來了，這樣教學效率低不說，還沒有什么教學質量，實在是得不償失。而我作為一名教育工作者，在教學生們寫作時，一定會用到多媒體教學系統，這樣講課不僅生動有趣，而且更節省時間，以此來教給孩子們更多的寫作技巧。

例如在寫半命題作文“可愛的? ? ? ? ? ? ?”時，我會在上課之前搜尋各種各樣可愛的圖片，比如小貓、小狗、發卡、糖果……等等之類的圖片并粘貼在一個界面上，然后向同學們提出問題：“同學們，你們能在這么多圖片中找到你們最喜歡的那張圖片嗎？”我先通過圖片來將孩子們的注意力吸引過來，以此來激發他們的好奇心。然后這時我會適時的引入可愛這個名詞，哦，可愛原來是令人喜愛的東西。緊接著我會給同學們分組，會把喜歡同一類事物的同學分為同一組，以方便他們一起討論他們喜歡的同一種事物，當他們對可愛的事物有一定認識與初步了解后，我最后會布置作文題目，這樣一方面減少了學生上課開小差，另一方面也減少了學生對寫作文的抗拒。

四、總結

綜上所述，對待語文作文教學的教師不能一味地干講寫作，要將語文寫作與多媒體教學與師生之間的情感表達聯系起來，同時要運用自身合理的方法來科學管理課堂，讓上課效率與學生的積極性更高，讓學生們喜歡上寫作，以此來引領學生正確的三觀。

參考文獻

[1]林碧云.多媒體環境下小學語文作文教學策略[J].西部素質教育，2019，5（03）：132.

[2]殷貴城.巧用多媒體輔助作文教學淺探[J].小學教學參考，2018（22）：88-89.