新課改下高中語文閱讀教學有效性研究

譚申鑄

【摘? ? 要】閱讀是語文教學中的一個重要環節，學生閱讀能力水平的高低對語文學習有很重要的意義。學生的閱讀理解能力的加強可以幫助學生了解文章內容，更好地完成教學任務。閱讀可以培養學生的理解力和表達力，學生在閱讀中可以加深學生對所學內容的認知，提升情感表達能力。在現階段高中語文教學中，教師要順應新課程標準改革的需求，重視高中階段學生的閱讀教學，尋找合適的方法培養學生的語文語感，通過多種教學方式鍛煉、提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】新課改? 高中語文? 閱讀教學? 有效性研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.046

在現階段的高中語文教學中，教師要進行教學觀念的轉變，重視學生的閱讀教育。因為部分教師的教學觀念還存在很大的誤區，例如在教學過程中只注重學生學習成果，忽視學生學習過程。為改變這一現狀，教師應積極進行高中語文教學方法探析，找到能培養學生語文素養，提高學生語文能力的教學方法，使學生的語文素養得到真正的加強，自身能力水平有新的進步、飛躍。閱讀是語文學習中的重要組成部分，對學生的語文學習有很大的影響，但是部分教師忽視了閱讀教學的重要地位，沒有很好的進行閱讀教育。在教學新形式下，教師要加強學生高中語文閱讀教學，教學方法要適應新課改下教學方法的觀點理念，提高教師的教學質量和水平。

一、重視高中語文教材內容解讀，為學生營造真實情境

現階段高中語文教學中，部分教師忽視了閱讀教學的重要地位，在教學方式上，也僅僅是將課程內容簡單傳授給學生，沒有考慮學生是否真正理解掌握，沒有將教材內容合理使用，造成了教學資源的浪費。對此，教師在語文教學中，要合理使用教材，將課程知識深度挖掘，利用教材內容鍛煉提高學生語文閱讀能力，全面發展學生語文素養。高中語文教材中的內容很多都富有情境感，教師不能只是對內容簡單講解，而是要利用教材情境豐富的特點，在閱讀教學中營造故事真實的情境感，讓學生參與教學活動中。

例如，有很多關于景物的文章，還包括描寫人物特點情感的文章，教師在這些課程講解中，要注重其中的環境、人物描寫，讓學生在閱讀時將自己帶入到文章中，營造真實的情境感。學生通過情境式的閱讀方式可以增強文章帶入感，更好的理解文章的情節內容，感受文章表達的情感。教師也要細致認真的講解課文中有關閱讀的知識點，向學生傳授閱讀題目的答題技巧，正如“授人以魚不如授人以漁”，讓學生真正在課程學習中掌握閱讀知識，從而將閱讀中學到的知識更好的運用到之后的學習中，使自身能力得到真正的發展提高。

二、注重學生的閱讀訓練，增加學生閱讀積累

教師在教學中不應僅僅局限于教材知識，還要根據學生的實際能力向學生推薦讀本，讓學生在弄懂教材的同時，通過課外書籍增加自己的見識，拓寬自己的視野，培養發展自己的閱讀能力。教師要從學生的點滴時間抓起，在日常教學中給學生閱讀課外書籍的機會，為學生閱讀訓練創造條件。

例如，教師可以開展專門的閱讀課，讓學生將自己的課外書帶到課堂中，由教師收集保管，在閱讀課上打亂順序讓學生進行書籍的交換觀看。教師利用學生的書籍互換開展閱讀課程，不僅合理使用了學生的書籍資源，還可以使學生擴大閱讀的范圍，使學生閱讀量增加，拓寬了學生的知識面，從而培養了學生的閱讀能力，使語文素養在課外閱讀模式下得到真正的訓練提高，使閱讀教學達到事半功倍的效果。教師要培養學生善于積累閱讀經驗的好習慣，將閱讀中看到的關鍵知識點記錄下來并掌握，可以在之后的學習中更好的運用閱讀過程中積累的經驗去解決遇到的困難，使閱讀課對學生語文能力的提高更有效果。

三、運用新媒體技術，增加學生閱讀方式

教師在新課程標準改革的浪潮中，教師要進行教學模式新的探索創新，不能按照傳統的教學方法，使教學的水平得不到發展提高。教師在課程講解中，教師課程講解要以學生的學習興趣為出發點，不能只追求學生學習的成果，而忽視學生學習的過程，要培養學生閱讀時善于思考的習慣，積極進行閱讀時的反思。隨著互聯網和計算機的快速發展，教師要合理的將新媒體技術運用到教學中，利用豐富的網絡資源拓寬學生的學習途徑，將語文課堂打造的更加生動活潑，增加學生的學習樂趣。

例如，教師可以在課程講解時，播放教學相關的視頻，讓學生在課堂上通過觀看視頻了解講解的內容，活躍語文閱讀課堂的氛圍。新媒體技術可以滿足學生學習的興趣所在，可以調動學生學習的積極性。觀看視頻也可以讓學生更直觀的感受所學的知識，達到閱讀教學成效最大化。此外，教師也可以利用方便快捷的網絡將閱讀教學視頻線下發送給學生，讓學生可以在課下通過網絡實時共享教學資源，使學生課后時間得到充分利用。學生在新媒體技術的幫助下，學生學習的主觀能動性可以更好發揮，學生的學習主體地位也可以凸顯出來，符合新形式下的教學改革標準。

四、結語

高中語文閱讀教學需要教師從學生的日常生活點滴抓起，不能追求教學成果的一蹴而就，因為學生語文閱讀能力的提高也不是一朝一夕就可以實現的。可以想象在教師高中語文閱讀教學模式的積極探索創新下，學生閱讀能力會有更大的提高，學生語文素養也會有更大的發展。對此，教師要在教學過程中尋找適合學生閱讀學習的方式方法，為學生的閱讀學習營造良好的環境，給學生能力發展的機會，讓學生在新型教學模式下，愛上語文閱讀，提高對文學作品的認知理解，讀懂其中的思想感情，從而幫助學生在生活中更好地表達思想感情，將語文閱讀培養的能力運用到現實生活中，真正實現學以致用的效果。

參考文獻

[1]王麗華.以“學”為中心，巧妙“幫扶”——信息技術應用于高中語文閱讀教學的思考[J].課外語文：下，2017（9）：135-135.

[2]李軍.生活的即是大眾的，大眾的即是共鳴的——談高中語文閱讀教學中情感共鳴原則之遵守[J].新作文（語文教學研究），2017（1）.