淺談高中有機化學學習方法

胡茂君

【摘? ? 要】有機化學是高中化學的重要組成部分，部分學生對于有機化學的學習一頭霧水，歸根結底是學生學習有機化學的方法不正確，沒有深刻地認識和理解有機物之間結構、性質關系，沒有充分領悟到學習有機化學的規律。本文以學習有機化學的方法展開論述。

【關鍵詞】高中化學? 有機化學? 學習方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.074

化學是理科生高考科目中較為重要的一門科目，而有機化學又是化學考試中分值占比相當大的一部分，且與大學化學的銜接內容較多，難度不大，但是有機物的結構復雜，看似關系錯亂無章，導致部分學生難以有效地跟進有機化學的學習，化學成為了其高考的一個障礙。學生需要調整心態，改變固有的思維方式，及時分析總結章節之間的聯系，抓住有機物結構的規律，并且融會貫通，形成自己的知識體系，實現對于有機化學知識點的充分把握，從而來提高自己學習有機化學的效率和成果。

一、改變學習的固有思維模式

學生在經過長時間對于無機化學板塊的學習后，形成了一套自己的化學學習思維模式，但是由于無機化學和有機化學分別屬于化學學科中兩個獨立的板塊，其不僅在理論知識上存在巨大的差異，學習兩個板塊的思維模式、思考方式也大不相同，初次接觸有機化學的學生便拿自己學習無機化學成功的經驗加以學習有機化學，卻屢屢碰壁。由于根源上的方法出現了偏差，學生對于有機化學的學習一頭霧水，甚至會產生恐懼的心理。因此，針對有機化學的學習，學生們應當在課堂上認真聽取教師的意見和建議，結合教學課堂和自行理解總結梳理出有機化學的特點，從簡到繁，逐步地建立自己對于有機化學學習的知識體系。

例如：學習無機化學時，學生常常靠記憶來學習無機物的性質、方程等，但對于有機物，學生應當先抓主干，抓住有機物的特殊官能團，由官能團推出有機物的性質。再例如：無機物的結構較為簡單且種類較少，學生很輕松便能夠記憶無機物的化學式，而有機物大都結構復雜且種類繁多，甚至還有同分異構體，用一個分子式對應了多種的結構式。因此，在學習有機化學時，死記硬背是肯定不行的，學生一定要通過結合有機物的名稱、碳鍵的特點來正確書寫出有機物的化學式，如：題目要求書寫乙酸的電子式時，乙酸中的“乙”字是按照“甲乙丙丁”的順序中的“2”，所以“乙”表示兩個碳原子，“酸”即表示羧酸根（醋酸根），化學式為[CH3COO]﹣，學生通過總結這樣的學習方法并總結規律，那么其他結構類似的有機物，例如醛類物質、醇類物質等的學習難度也就大大降低了。

二、抓住有機物的特點，總結學習規律

化學教材中介紹一個新的有機物時，一般是先介紹有機物的結構特點（如官能團），然后介紹該有機物的性質（即官能團的性質），最后介紹該有機物的用途（該官能團能和其他物質的反應）和制取方法，學生在初次學習某一種有機物時，一定要遵循學習規律，重點關注有機物的結構和性質，牢記“結構決定性質，性質反應結構”。這一句話是學習有機化學的核心，貫穿了整個有機化學的學習過程，正確理解它，還能夠大大提高解決有機化學相關題目的效率。

例如：學生初次學習有機化學時所學的甲烷，化學式為CH4，其為正四面體結構，正四面體決定了甲烷穩定的化學性質，甲烷既不能和強酸強堿反應，又不能和強氧化劑反應，但是它卻能在特定的條件下參與取代反應并且還能夠燃燒，于是通過甲烷的結構進一步類比，由于烷烴和甲烷結構相似，那么烷烴應該也具有和甲烷類似的性質，同時教材中對于乙烯的介紹也是從結構作為基礎展開的，乙烯與乙烷結構結構也較為類似，那么乙烯也應該具有與乙烷相似的性質，但由于乙烯含有一個碳碳雙鍵，碳碳雙鍵是一個活躍的官能團，結構（官能團）決定性質，所以乙烯較乙烷更為特殊的化學性質就是因為碳碳雙鍵的存在，碳碳雙鍵的存在讓乙烯可以參與加成反應和加聚反應，同時還讓烯烴具有一定的還原性。學生在以后的有機物學習過程中，也應當參照該規律依次進行：從結構（官能團）導出性質，從性質推出有機物用途，從用引出制取方法，最后介紹一大類有機物。

三、學習與練習并重，通過練習將知識點內化于心

對于理科的學習，練習不僅能夠讓學生鞏固復習所學的知識點，還能夠讓學生深入理解書本知識的深層含義。不少學生在學習時記憶地很牢靠，對于各種性質也能夠解釋地頭頭是道，但是在考試時卻難以下手，不能夠正確地理解題目要求和做出合理正確的解答，歸根結底就是學生沒有將知識點內化于心，而是流于表面，存在理論和實踐的隔閡，加之在化學考試過程中，涉及知識面廣，題目新穎，學生由于缺少練習難以及時調動各個部分的知識點來進行高效地答題，最后難以取得想要的成果。因此必要的針對性練習是必不可少的，我們不提倡“題海戰術”，但是做題不僅能夠加深學生對于化學知識點的認識和理解，幫助學生形成正確的解題思路，還能夠讓學生建立起學習有機化學的正確思維模式。學生不應該大量重復地刷題，而是要學會做題，學會抓適合自己的重點題目，針對自己的薄弱環節來完成相應的題目，并且要在做題結束后總結自己對該題目所設計知識點的理解，分析出自己薄弱的原因，做到舉一反三，徹底地解決這一類問題。

四、課前預習，課后總結，形成學習網絡

在進行下一個章節的學習前，學生應當自行預習知識點，初步認識理解所涉及有機物的結構、性質等，試圖將其與前面章節的知識點相結合，與所學的類似有機物結構、性質進行對比，并針對自己不理解的地方提出一些問題，待講解到該部分時及時向教師提出問題，尋求答案，并在教學課堂結束后，結合整個章節的內容，前后對比歸納總結，在學習過程中不斷加入新的元素，建立起自己的知識網絡，便于自己復習階段快速地掌握各個章節的重難點，這樣不僅能夠行之有效地提升自己，還做到了高效率學習，減輕了學習負擔。

五、結束語

高中學生在學習有機化學時，應當充分聽取教師的意見和建議，改變自己固有的學習思維模式，重視有機化學的學習，重點記憶各個種類有機物的結構特點，學會從結構推出性質，性質推出結構的方法，無論是在學習還是答題過程中都要以官能團作為中心，注意碳碳鍵的變化，總結碳碳鍵的斷裂和形成分別對應的化學反應，并抓住相應化學反應的特點。與此同時，及時總結歸納，不斷地擴充知識網絡，建立起切合自己實際情況的知識體系，并針對自己的薄弱環節加強練習，從題目中找到學習某一章節的技巧，堅持不懈地學習、練習、總結歸納，長此以往，學好高中有機化學并不困難。