初中語文教學方法探討

沈健

【摘? ? 要】語文教學不僅是中華優秀傳統文化傳承和發揚的最重要途徑，還是引導學生可以接觸和吸收與時俱進的政策思想的方式。初中階段的語文，通過教材的全面延伸和拓展，將更加瑰麗和壯闊的祖國山河、秀麗風光展示給學生，對于學生的愛國思想、情感認知等方面的教育作用也是不可小覷。所以教師要對初中語文的教學方法展開探討，就是為了將初中語文的精髓更全面和直觀地展示給學生，便于學生領會。

【關鍵詞】初中語文? 教學方法? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.083

對初中語文的教學方法展開探討，不僅是對現階段已有和常用的教學手段和措施進行專業的總結，并且將其進行專業的分門別類，更有利于后人對其進行專門的研究，便于其他領域的優秀人才對語文教育這一塊進行跨領域和通識性的總結;還是為了在經驗的觀察和總結的過程中，能夠讓專業人才找到新的教學方法，更加貼合學生們的新時代的學習需求和語文素養。

一、教師要充分認識到對教學方法展開探討有利于教師反思自身教學，查漏補缺

教師要在思想上正確地認識到，對教學方法進行探討，可以讓教師在探討的過程中，在組織語言表達教師的教學行為和教學語言的時候，發現自身教學之中的不足之處，方便教師在這個過程中找到遺漏的教學行為并且及時地補上這個教學空缺，讓學生接受到的教學更加全面。教師在不斷的探討中通過查漏補缺也能逐漸形成滴水不漏的教學行為模式，對于教師形成獨有特色的教學風格也是大有裨益的。學生在接受到獨具一格的教學的時候，也會更加認可教師的教學，方便教師的教學順利開展，同時也便于學生在聽課時能夠充分聽取和服從具有權威性的教師的教學指令，讓學生更容易聽取語文教學上專業人士的話語和建議，讓學生在學習語文的道路上能夠少走彎路。

二、教師可以多個角度地去分析和探究教學方法的有效性和實用性

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，所以教師在對初中語文的教學方法進行探討的時候，一定要從多個角度去嘗試分析和探索這個方面的教學方法，最后再綜合性地、全面性地去評價教學方法，在諸多的教學方法之中做出恰當的選取。比如之前廣受爭議的多媒體輔助教學，很多教師認為多媒體會轉移學生的注意力，而且對教學場地、教學設施的要求和標準都比較高，所以很不贊成。但是其實在教育資源優厚、教學條件優渥的沿海地區，他們對于多媒體這一教學工具的開發和運用已經非常成熟和熟練了，這也是為什么現在針對鄉村教師群體的計算機培訓開展得如火如荼的重要原因。多媒體也確實在教學資料和教學內容的直觀化展示方面，具有得天獨厚的優勢，更加貼近教學原則中的直觀性。

在以上這個案例中，每個站在不同位置考慮的群體認識到的多媒體輔助教學都是不一樣的，而且他們所看到的多媒體的同一個特點也是意見不同的。由此可見，認識教學方法必須要總結性地積累每個角度的看法，才能對教學方法得出一個較為公正和中立的評價，才更有利于教師認識和學習不同的教學方法。

三、對教學方法進行探討可以幫助教師關注到學生情感教育的重要性和必然性

初中階段的語文教材涵蓋面比較廣泛，不僅包括了寫景、敘事、記人的文言文和現代文，還有愛國、愛家等情感的直抒胸臆與真情流露，所以初中語文除了要讓學生認識到足夠多和全面的事物和事情以外，更重要的還有對學生們情感、思想方面的教育作用。所以教師在上課前就要根據當堂課要講的新課內容，慎重地選取合適恰當的教學方法，才能讓教學方法發揮出應有的輔助作用，渲染出合適的、貼切課文內容的氛圍和場景，幫助學生更容易體會到作者的所思所想和真實感情。在初中語文的課堂上，教師對學生的情感教育應該是一件水到渠成、自然而然的事情，太過刻意可能讓學生體會到是教師的用力過猛，太過輕描淡寫也有可能讓學生根本沒有印象和感覺，這些都是不可取的教學行為，教師應當引以為戒。教師還必須意識到對初中階段的學生就語文教學對他們進行情感的教育是一件必然的事情，因為在這個特殊的時期的學生基本上處于青春期，教師要慎重地對待處于青春期的學生，因為學生青春期的特性和共性是沖動、暴躁。教師對學生進行情感教育就是引導學生對情感有一個正確、科學的認知，并且幫助學生們掌握疏導情感或情緒的方法和技巧。

四、對教學方法進行探討是為了讓教師與學生之間能夠進行良性的循環，實現教學相長

語文是一門基礎性的學科，很多時候學生在語文學科的學習效果和效率不會只單純表現在語文試卷的卷面分數上，而是會影響到學生對其他學科的閱讀理解、題意分析、書面語言組織和表達等方面，對其他學科也會造成一定的影響。所以為了讓學生能夠在眾多綜合性學科之間掌握到平衡，語文教師就必須要對教學方法進行探討。初中語文教師對教學方法展開探討，可以完善自身的教學行為和表現，在豐富教師的理論知識基礎上對教師的職業技能進行打磨和鍛煉，幫助教師及時地反思和糾正、修改自身的教學模式。同時教師對教學方法展開探討后慎重選取出來的教學方法，更加貼合學生的真實水平和學習能力，讓學生更容易領會和理解教師所講授的新課，幫助學生更快地感受到語文學習的樂趣和優勢所在。即對教學方法進行探討是一件教師與學生雙方都可以從中受益的好事情。

在傳統的語文教學中，教師往往因為對課堂上所使用的教學方法不上心，也不去主動地學習先進的教學方法，所以學生對這樣的課堂教學不感興趣，久而久之，學生對語文的學習積極性下降，教師也不會從這樣枯燥乏味的、機械性重復的教學行為中得到教師的成就感和榮譽感，對教師的教學和學生的學習都會造成消極影響，還浪費了這個時期內師生的時間和精力。這樣的傳統教學方式僅僅只得到了師生對于雙方的失望和無奈感，豈不是得不償失。所以如果教師還不采取行動，吸收和借鑒他人成功教學案例的經驗，保持一種主動學習和終身學習的態度的話，就很容易被學生厭棄、被時代拋棄。

針對于初中階段語文教學方法探討這件事，語文教師要主動地肩負起討論和探索的角色和責任，幫助尚且處于青春期的學生們找到合適、恰當的學習方法，幫助學生更容易聽懂教師的新課講授。同時，教師就初中語文教學方法展開探討還可以打磨教師自身的專業技能，提高教師的職業素養，一舉兩得。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會對同仁有所幫助。