淺談小學數學課堂上怎樣開展小組合作學習

周敏

【摘? ? 要】在小學數學教學當中，充分運用小組合作學習的學習方式，可有效地激發學生的學習興趣，促進學生的學習主動性，還能提升學生的數學綜合素質，促進學生獲得全面發展。

【關鍵詞】小學數學? 課堂教學? 合作學習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.183

在當前的小學數學課堂教學當中，小組合作已成一種重要的學習方式。通過小組合作的學習方式，可使學生在學習數學時，能夠讓學生交流與分享學習方法，真正做到相互促進、共同提高，進一步培養學生的合作意識與合作能力，有效提升數學課堂教學的教學效率與教學質量，進而提升學生的綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。以下便是本人覺得小學數學課堂上怎樣開展小組合作學習的一些建議。

一、充分應用多媒體教學方式，升華合作學習

在開展小學數學合作學習之時，在不少時候，合作學習的實際效果不佳。造成這種情況的原因較多，其中的主要原因之一，就有教學氛圍不活躍，難以有效地拓展學生的學習思維。因此，教師必須針對此問題，在教學當中充分應用多媒體輔助教學方式，將發現問題、分析問題、解決問題、運用問題的整個學習過程全面的進行展現，讓學生更加深入的理解與掌握學習的過程，讓合作學習取得更好的效果。

例如，在教學《確定位置》一課時，教師就可首先應用多媒體播放教學視頻，讓學生來認知與了解如何確定位置。播放學生到博物館參觀的視頻，視頻展現博物館中央大廳，各個場館分別居博物館中央大廳的各個方位，教師提出問題歷史館位于什么方向？學生回答在西北方向。教師引導學生：藝術館也在這個方位，怎么樣來區別這兩個場館的位置？讓學生進行合作學習，學習小組的成員依據視頻截圖畫出博物館的分布簡圖，學習小組成員用直尺、圓規測量角度，確定方位。尋找出正確的方位。讓學生在學習小組當中積極主動的發言，通過小組成員之間的相互啟發，深入的進行自主學習，讓課堂氣氛更加活躍，有效地提升了學生的數學學習水平。

二、創設教學情景，有效開展合作學習

在當前的小學數學教學當中，由于數學知識具有較強的抽象性、邏輯性，小學生的認知理解能力相對薄弱，因此，在學習數學的過程當中，學生會感到較為枯燥乏味。而運用合作學習的方式，可讓教學內容能夠直觀形象進行展現，有利于學生學習與掌握所學的數學知識。在開展合作學習時，教師應依據教學內容、學生學習的實際情況，創設良好的教學情境，讓學生能夠較好的融入到學習情境當中，深入地進行交流學習，從而獲得合作學習的最佳效果。

例如，在教學《兩位數乘兩位數》這一課時，筆者經過精心準備，創設教學情景，先讓學生分小組討論交流兩位數乘兩位數的知識點。教師再出示相關的情景圖：讓學生認真觀察，快遞小哥每天投遞快遞件的工作情況。并提出問題：同學們，通過觀察工作統計圖，你們看到了那些信息？是否能夠依據這些信息設計乘法計算題目？問題：快遞小哥工作10天，一共要送多少份快件信函？教師可安排學生進行合作學習，在學習小組當中，學生針對此問題充分發表自己的意見和見解，再由學習小組長進行總結。教師按照學生的相關回答，在黑板書寫算式400×10可運用兩種算法進行計算，第一種算法是：400×10由于10個100為1000，10個400即為4000，400×10=4000（份）第二種算法是：400×10，首先計算4×1=4，再看所有乘數的后面一共有幾個零，就在積的末尾添上幾個零。因此400×10=4000（份），通過這樣的學習方式，能夠讓學生立足于生活化的教學情境，積極主動的參與進行合作學習，依據學生在合作學習當中提出的見解，教師再進行講解。通過這樣的學習方式，讓學生在合作學習過程當中的進行自主思考、自主學習，有效的體現出合作學習的實效性。

三、提供良好的學習平臺，營造合作學習的氛圍

合作學習是一種探究式學習的學習方式，在開展合作學習時，教師必須提供給學生良好的學習平臺，讓學生能夠進行自我表現，充分發表自己的學習見解，讓學生能夠通過合作學習相互促進、共同提高。例如在教學《扇形統計圖》一課時，教師可通過生活化的問題引導學生思考：同學們都知道我國陸地國土總面積為960萬平方千米，但是在我國的國土面積當中具有峽谷、湖泊、平原、高原、山地、盆地、丘陵等七種地形，請同學們分別計算出我國國土面積當中各種地形的面積？教師可讓學生進行合作學習，在小組合作交流時，學生可依據所學習的扇形統計圖的相關知識對此問題進行分析研究，通過互相交流討論以及實際計算，并分別計算出各種地形的實際面積，教師還可指導學生將計算結果相加，看是否能夠與我國的陸地國土總面積相等。如果相等即證明計算結果正確，如果不相等即證明計算結果不正確，則要重新進行計算。通過合作學習，真正的體現出學生在教學當中的主體地位，因此，在教學實踐當中，教師必須提供給學生良好的學習平臺，營造合作學習的氛圍。

四、結語

總之，伴隨著當前我國新課程改革深入發展的趨勢，在整個教育界更加注重開展對學生的素質教育，開展小組合作學習，既可有效激發學生的學習興趣，促進學生的學習主動性，還能提升學生的認知理解能力。因此，小組合作學習被廣泛運用于教學實踐當中。根據教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，本文重點闡述了在小學數學課堂教學中，有效的開展小組合作學習的策略。

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