淺談高中語文文言文教學

何明娟

【摘? ? 要】在高中語文學習階段，文言文是學生需要重點掌握的內容之一。高中課本上選取的文言文都是中國古代文化中的經典篇章，是中華文化的瑰寶，具有鮮明的藝術性和教育意義。但許多文言文較為深奧，難度較大，高中對文言文的考察方式又較為多樣化，學生學好文言文有一定的難度，面臨許多問題，需要教師幫助學生化解困難，找到合適的學習方法，提高學生的文言文學習能力。

【關鍵詞】高中語文? 文言文? 問題? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.109

高中課本上選取的文言文與學生小學、初中接觸的簡單文言文不同，許多文言文距今年代久遠，較為晦澀難懂，多數文言文與現代漢語使用的白話文差距較大，學生學習起來會面臨一定的困難。而且高中語文學習不同于其他科目，在短時間內很難取得很好地進步，學生需要一點一滴去積累學習的基礎知識。教師要注意總結學生在進行文言文學習時面臨的問題，并積極幫助學生尋找解決問題的方法，不斷提高學生的文言文學習能力。

一、學生學習文言文面臨的問題

（一）學生對高中文言文學習興趣較低

首先，高中文言文選篇中，許多都是古代文學大家的經典之作，遣詞造句堪稱典范，蘊含著極大的文學價值和教育價值，但同時也有一定的難度，需要學生付出許多的時間和精力才能很好的掌握。高中文言文篇目多，需要掌握的內容也多，而且高中文言文較為枯燥，所以部分學生對高中課本上的文言文篇目學習興趣較低，在上課時也不夠積極，不愿主動與老師互動，被動死板地去接受固定的信息，不愿主動增長知識。學生如果一直保有這樣的學習方式，久而久之，學生“努力學習”過后，花費了一定的時間和精力，文言文學習能力還是不會提高，成績沒有起色，對文言文的學習興趣還是不會提高。

其次，高中文言文的考察方式較為多樣，考察課內和課外的名句、考察課外文言文的閱讀和翻譯等。學生在課上需要掌握大量基礎知識。但是在試卷上具體考察時，并不會一板一眼地考課本上的內容，而是考察學生課上所學知識的遷移和歸納，考察的是更高層次的內容。總體來說，高中文言文的難度較大，不是一天兩天，背幾篇文章和幾個實詞虛詞就可以很快學好的，需要長時間的積累和學習。所以學生在剛剛接觸高中文言文時，難免會有力不從心、無處下手之感，很難對高中文言文產生學習興趣。

（二）學生輕視文言文基礎內容的背誦

高中的文言文內容較多，不僅需要學生背誦課本上的重點篇目，記住許多重點的名言名句，同時還要能夠理解文章的意思，能夠默寫的一字不差。還需要學生掌握課后注釋，背過許多基礎的字詞。古漢語中一個字通常代表一個詞，實詞的含義是固定的，但許多實詞和現在的意義不同，已經發生了很大的變化，學生記憶起來有很大的難度。古代文言文中往往有很多虛詞，虛詞在不同的語境中還有許多不同的意義。文言文中還有許多賓語前置、倒裝句等，需要學生把典型例子記住，在以后的學習中能夠舉一反三……高中文言文需要學生背誦和記憶的內容非常多，部分學生在面臨海量的基礎知識時不愿花工夫去反復背誦，而是簡單朗讀幾遍，或者認為自己只是記住大體意思就好，認為反正考試又不會考課本上的原文，只會考察幾個名句，沒有必要反復背誦課本上的課后注釋和翻譯等，這些都是錯誤的想法。高考考試中會考察課外文言文，學生要想把文言文讀明白，就需要自己掌握海量的基礎知識，才能理解文章的含義、看出其活用的句型、讀懂每個句子等。這跟要做好英語中的閱讀理解，就要先掌握海量單詞語法等基礎知識是一個道理。

二、學生提高文言文水平的方法

（一）幫學生提高文言文的學習興趣

學生對文言文的學習興趣不高，就不愿意主動去接受文言文的知識，從而很難提高學習成績，教師要幫助學生提高文言文的學習興趣，提高學習成績，可以從以下幾個方面著手：首先是提高上課質量，讓學生喜歡上文言文講學課堂。教師可以充分利用學校的多媒體設施，在上課之前給學生播放一段介紹作者或文章短視頻，也可以在空余時間播放部分文言文的朗誦視頻。甚至教師還可以讓學生自己提前搜集有趣的資料，讓部分學生在課堂上當小老師講給別的學生聽，既鍛煉了學生的表達能力，提高了學生的自信，還能讓學生更好地參與課堂，產生濃厚的學習興趣，一舉多得。其次是鼓勵學生進行文言文課外閱讀，掌握更多的文言文知識。課堂上時間有限，學習的文言文篇目有限，但文言文總量浩如煙海，不可估計，還有許許多多其他優秀的文章值得學生去學習。教師可以推薦學生閱讀一些較為通俗有趣的文言文，讓學生在課外閱讀中增長文言文的知識，還可以讓學生對原本較為枯燥的文言文產生一定的學習興趣，更好地掌握文言文。教師要合理地引導學生去主動學習，逐漸提高學生對文言文的學習興趣。

（二）重視文言文基礎內容的背誦

高中學生的學習壓力大，時間緊，任務重，教師需要在有限的課堂時間里幫助學生掌握大量的文言文基礎知識和學習方法，必須要重視文言文基礎內容的背誦。基礎知識的背誦需要貫穿學生的整個文言文的學習過程，學生把基礎打好之后教師才能在以后的文言文學習中幫助學生完成知識的歸納和總結。

首先，教師要及時檢驗學生的文言文學習效果，通過各種方式幫助學生及時掌握所學的基礎知識。如果教師的時間有限且教學任務較重時，上課檢查基礎內容可能會浪費大量的時間。教師可以讓學生提前成立學習小組，把全部學生按照其成績、自主學習能力等合理分為幾個文言文學習小組，安排一個成績尚可且責任心較強、有一定領導能力的學生充當小組長，讓學習小組里的學生互相檢查文言文基礎知識的掌握情況。

其次，采取小組合作的模式，可以有效提高學生的文言文學習效率，讓學生及時掌握所學的基礎知識。例如，同一小組中有的學生已經提前背過了教師講授的文言文知識甚至還完成了知識的歸納和其他文言文的預習后，其他學生也會向這位學生學習，一起進步。學生之間有了不懂的問題也可以互相幫助，間接鞏固了學生之間的友誼，及時掌握文言文學習內容。同時，教師需要隨時抽查學生的學習情況，不要讓小組合作模式成為學生之間互相“保護”的溫床，幫助學生樹立主動學習的意識。

三、結束語

高中文言文雖然有一定的難度，但并非學生不可逾越的鴻溝。教師要注意學生面臨的學習問題，幫助學生提高學習興趣，重視文言文基礎知識的背誦，幫助學生學好文言文，提高成績，樹立學習信心，為學生未來的學習發展打下良好基礎。