淺析農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中面臨的困境及對(duì)策

胡春英

【摘? ? 要】現(xiàn)代社會(huì)信息化發(fā)展逐漸惠及到全國(guó)各地不同的人群，影響到不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。現(xiàn)代化的社會(huì)需要每一位學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)使用能力，但是就目前的真實(shí)情況來(lái)看，農(nóng)村的信息技術(shù)教學(xué)卻始終處在落后狀態(tài)，存在著許多的問(wèn)題和亟待改進(jìn)的地方。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村信息技術(shù)? 問(wèn)題現(xiàn)狀? 學(xué)科基礎(chǔ)? 素質(zhì)差異

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.156

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略日益完善和進(jìn)步的同時(shí)，我們也越發(fā)注意到了農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)工作的落后和低效。一方面，學(xué)科本身的先進(jìn)屬性與農(nóng)村學(xué)校之間落后的基礎(chǔ)建設(shè)之間充滿了矛盾，另一方面，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)因地制宜的轉(zhuǎn)化和改革工作未做到位。但是，無(wú)論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)看，還是從素質(zhì)教育的普及需要來(lái)看，教師都必須要形成具有針對(duì)性的解決對(duì)策，幫助學(xué)生在沖出學(xué)習(xí)困境的同時(shí)，形成全新而有效的學(xué)習(xí)方法。

一、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中面臨的困境

（一）學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)較差

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)往往與城市學(xué)生之間存在著較大的優(yōu)勢(shì)和素質(zhì)差距，這種差距表現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中就體現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)生較低的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。一方面，農(nóng)村學(xué)生提前認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，提前操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，所以不會(huì)像城市學(xué)生一樣早早地就掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作能力，熟悉基本的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)。另一方面，城市學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)氖煜ず土私猓W(wǎng)絡(luò)游戲、趣味頁(yè)面、應(yīng)用軟件等對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再具有極大的吸引力，所以城市學(xué)生往往更能夠集中注意力在系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。而對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一情況則剛好顛倒。他們沒(méi)有怎么接觸過(guò)電腦，所對(duì)新奇的網(wǎng)絡(luò)世界充滿了好奇，常常會(huì)忍不住沉迷電腦游戲，沉迷電腦中新奇有趣的東西，從而導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)注意力分散。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)陷入惡性循環(huán)，使得學(xué)生現(xiàn)階段的低素養(yǎng)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)低素養(yǎng)。

（二）信息技術(shù)教學(xué)工作未得到重視

在實(shí)際的教學(xué)課堂中，由于農(nóng)村人群的認(rèn)識(shí)和眼光受限，我們不難看到有的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科抱著十分輕視和隨意的態(tài)度，家長(zhǎng)不關(guān)心學(xué)生這門(mén)課的成績(jī)，學(xué)生也不在意這門(mén)課的學(xué)習(xí)效果，信息技術(shù)逐漸成為了他們心目中可有可無(wú)的一門(mén)副科。隨著這種情況的持續(xù)性惡化，教師的教學(xué)態(tài)度也會(huì)逐漸受到不良的影響，有的教師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)價(jià)值產(chǎn)生疑問(wèn)，而有的教師則會(huì)順著學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的觀點(diǎn)放松教學(xué)，甚至懈怠教學(xué)，導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科逐漸喪失其重要地位。長(zhǎng)此以往，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)工作實(shí)施的完整度就難以保證，信息技術(shù)學(xué)科的影響力也會(huì)在學(xué)生群體、家長(zhǎng)群體和教師群體之間不斷下降。

（三）課后作業(yè)結(jié)構(gòu)未有效地建立起來(lái)

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐和電腦操作上，教師培養(yǎng)學(xué)生出色的實(shí)踐意識(shí)，傳授學(xué)生有效的操作技巧才能幫助學(xué)生真正掌握信息技術(shù)學(xué)科的精髓。然而在課堂教學(xué)的時(shí)候，由于教學(xué)的時(shí)間有限，教師往往難以給學(xué)生提供豐富有效的課堂練習(xí)機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得不到及時(shí)的鞏固提升。而在課外的時(shí)候，由于一部分農(nóng)村學(xué)生家里沒(méi)有相應(yīng)的硬件條件，譬如沒(méi)有寬帶網(wǎng)，沒(méi)有計(jì)算機(jī)等，另一些學(xué)生家里雖然有計(jì)算機(jī)，但是卻沒(méi)有系統(tǒng)有效的訓(xùn)練計(jì)劃而使得學(xué)生課后完整的作業(yè)結(jié)構(gòu)無(wú)法建立起來(lái)。長(zhǎng)此以往，由于家庭和學(xué)校的疏漏，學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作方面的漏洞就會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)自然也就得不到提升。

二、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中有效的策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

從改善農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)開(kāi)始做起是我們克服學(xué)科教學(xué)困境的第一步。首先，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生提前教育不足導(dǎo)致的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)能力的不足，教師必須要做好基礎(chǔ)教學(xué)的工作，幫助學(xué)生一步一步建立起對(duì)計(jì)算機(jī)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的熟悉感和親切感。教師要始終保持教學(xué)的耐心和信心，從最基礎(chǔ)常用的計(jì)算機(jī)知識(shí)開(kāi)始講解，將語(yǔ)言介紹與操作展示充分結(jié)合，幫助學(xué)生打好計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈好奇心，教師要進(jìn)行積極地引導(dǎo)和轉(zhuǎn)換，善于將趣味游戲、活動(dòng)與專業(yè)化的教學(xué)結(jié)合在一起，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)觀念，加快教學(xué)工作的落實(shí)

學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的重要前提是認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值，尊重信息技術(shù)的存在，理解信息技術(shù)的重要性。因此教師必須要做好學(xué)生、家長(zhǎng)和自身的觀念轉(zhuǎn)化工作，讓信息技術(shù)重新成為具有影響力的學(xué)科。一方面，教師要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的發(fā)展?jié)摿Γ蛘咄ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)實(shí)用高效的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的注意，以此達(dá)到突出學(xué)科重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)的目的，并進(jìn)一步借助學(xué)生的力量來(lái)影響家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和想法。另一方面，教師要始終認(rèn)同自己的教學(xué)價(jià)值，從自身做起重視教學(xué)，關(guān)注課堂，對(duì)自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐工作進(jìn)行改革與完善，最大程度放大信息技術(shù)的影響力和重要性，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到高效的教學(xué)課堂中來(lái)。

（三）構(gòu)建有效的作業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生課后練習(xí)

教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)科要求為學(xué)生布置具有理論性和實(shí)踐性的作業(yè)。這個(gè)階段教師可以不必過(guò)分考慮學(xué)生的硬件條件，而是盡可能將作業(yè)的結(jié)構(gòu)合理化，幫助學(xué)生掌握不同方面的信息技術(shù)技巧。接著教師再針對(duì)農(nóng)村學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的硬件條件不足問(wèn)題進(jìn)行突破。一方面，教師要合理放寬作業(yè)時(shí)間，給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間，并通過(guò)開(kāi)放機(jī)房、開(kāi)放教師電腦的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造課后上機(jī)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)克服課后條件不足給學(xué)生造成的限制。另一方面，對(duì)具有一定硬件條件的學(xué)生，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)、微課教學(xué)等方式進(jìn)行指導(dǎo)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，完善學(xué)生課后的作業(yè)結(jié)構(gòu)。

總而言之，農(nóng)村學(xué)校所處的環(huán)境和擁有的基礎(chǔ)條件劣勢(shì)，使得信息技術(shù)課程在農(nóng)村學(xué)校的開(kāi)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)重重的困難。但是作為教師的我們不僅要發(fā)現(xiàn)教學(xué)課堂中所存在的這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中所面臨的困境，更要以此為切入點(diǎn)，找出教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的具體原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生因素、學(xué)科特征、環(huán)境因素對(duì)教學(xué)帶來(lái)的具體影響。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步構(gòu)建針對(duì)性的解決策略，這樣才能有效沖出農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的困境。

參考文獻(xiàn)

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