初中地理教學中小組合作學習研究

楊蘭

【摘 ? ?要】初中地理教學在新時代的教育觀念推動下在不斷的探索符合當今教育理念的教學方式，希望打破傳統地理教學在思想和模式上的死板，全力推崇新的教學理念，使得初中地理教學能夠將教學落到實處，使學生能夠獲得地理實踐知識，掌握地理實踐技能。

【關鍵詞】初中地理 ?地理教學 ?小組合作 ?教學方式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.114

根據以往的初中地理教學現狀來看，教師的教學重點比較偏向于課本上理論知識的傳授，注重的是學生學習成績的提高，對于學生在學習上的能力和素質則有很大忽略，導致現在的學生出現了很多不好的現象。很多學生在學習上過于依賴教師，缺乏主動學習的意識，學習知識時顯得過于被動，只在乎表面知識的掌握，對地理知識沒有進行深層次的探索。這些教學現狀使得學生的地理綜合素質能力低下，沒有達到當代新課程改革的要求，所以，我們提出了合作教學的理念，想通過合作教學的方式，改正學生長期以來在學習上的弊端，全面提高地理綜合能力。因此，本文根據現階段初中地理的教學現狀，對如何實施合作教學做出了如下探討。

一、成立合作學習小組

實施初中地理合作教學的關鍵在于合作二字，為了能夠給學生一個好的合作前提，教師要將學生進行分組，只有采用分組的方式才能讓學生有固定的合作探討團隊，有充分的集體意識。但是，在對學生進行分組時，教師一定要有科學的分組方式，比如，在分組成員上也要有所考量，一個小組的人數不能過多也不能過少，通常以四個人或者六個人為佳，小組的人數對今后學生探討問題的參與度有很大的影響，合適的人數能夠保證小組的每一個成員都有發言權，都能表達自己的觀點從而真正參與進探討。另外，小組成員的組成上也要考究，不能全是基礎好的學生在一組，也不能全是基礎差的學生在一組，最好是由基礎好的學生帶動基礎差的學生，這樣才能形成小組成員之間的互補。

二、分層進行合作教學

初中地理教學階段是為了給學生普及地理知識，為學生今后的地理更深層次的學習打基礎的階段，所以，這個階段對于學生來說關系到今后的發展，顯得尤其重要。但是，很多學生在地理知識的接收上都有差異，使得教師的教學效果參差不齊，這種差異具體表現在學生地理成績的差異上，也正是由于成績上的差異，教師容易將學生區別對待，地理成績不好的學生在地理學習上沒有自信，也沒有激情。為此，教師要實施合作教學，其中很重要的一點就是要縮短學生之間的差距。教師可以將學生進行分層，著重關注低層學生的地理學習，并采取有效的策略幫助和鼓勵這一類學生對地理學習重拾信心，從而拉近各層次學生之間的成績。

三、提出有效的教學問題

合作教學的目的就是為了讓學生能夠自主對知識進行探討，推動學生自主發現問題并解決問題，從而培養學生的自主探討精神，而且，合作的另一個關鍵就是通過集體合作的方式研究同一個問題并解決這個問題。問題是引發學生思考的最好方式，能夠促使學生自主的投入到問題討論之中，激發自我的潛能。為了能夠使合作教學達到好的效果，教師要做的就是引出學生探討的話題，所以，教師可以給小組布置討論任務和討論主題，以免學生在不知目的的情況下不知如何下手。但是，教師要注意的是，提出的問題要有一定的價值，要經過教師的精心設計，不能太簡單，從而使問題沒有討論的價值，也不能太難使學生根本無從下手，反而使小組合作沒了原本的價值。

四、加強監督避免合作形式化

就目前的教學現狀來看，由于傳統教學的弊端，很多學生在學習上缺乏自主性，對教師有很強的依賴心理，如果此時教師完全放手讓學生進行合作學習的話，學生不僅不能適應，還會對教師新的教學方式產生抵觸心理，這種現象對于初中地理教學來說是極其不利的。所以，在實施新的教學方式之前，教師要懂得循序漸進，首先要讓學生接受合作教學這一方式，讓他們對教師的教學方法產生認同感，學生才會全身心地投入到合作學習中去。雖然這一教學方法賦予了學生更多的自主性，但在實施這一教學方式的過程中，學生也不能完全對學生放任自流，初中生自我約束能力太差，如果教師完全放任，小組成員之間難免有心性不定的學生，從而帶動整個小組干一些與學習無關的事，既浪費了時間又沒學到有用的知識。所以，教師要在旁進行有效監督，防止有的學生渾水摸魚，打著合作學習的幌子干一些無關緊要的事。

五、創設有效合作情境

初中地理最主要的教學任務就是為了幫助學生正確認識我們的生存環境，了解人與自然社會的關系，并利用學到的地理知識幫助我們更好的生活。為了充分調動學生的學習積極性，教師要創設有效的合作情境，地理這門學科與我們的生活息息相關，與學生的生活很是貼近，教師要抓住這一特點來設計教學。比如，在學習南北方差異的時候，教師可以給學生看圖，讓學生根據圖來分析其南北半球，分析經緯度，分析溫度帶，再根據這些信息來整合南方和北方的差異。另外，教師還可以利用多媒體，給學生播放一些關于地理的紀錄片，通過觀看視頻的方式，學生能夠更加直觀的了解到一個地方的自然環境和人文環境。

六、注重教師與學生之間的交流

合作教學不僅是學生與學生之間的合作，也是教師與學生之間的合作，既然是合作都避免不了溝通和交流，就目前來看，由于學生與學生之間都是同齡人，所以在溝通和交流上都比較有共同話題，能夠放得開，但教師和學生之間的關系就顯得比較嚴肅。但是，教學是學生和教師雙方的事，只有教師對學生足夠了解，才能設計出更加適合學生的、更加人性化的教學，所以，教師和學生之間要加強溝通和交流，共同探討關于合作教學的策略，從而使地理合作教學顯得更加完善。教師要和學生之間精誠合作，教師理解學生的想法，學生配合教師的教學，使地理教學變成教師和學生雙方的教學，從根本上促進初中地理課堂教學質量的提高。

七、結束語

初中地理正是一個打基礎的階段，是學生正確認識地理的時期，在這個時期，教師更加不能敷衍了事，要對教學負責，通過合作教學的方式，注重學生地理學習能力和創造能力的培養，爭取教給學生地理實踐能力，能夠幫助學生利用地理知識來幫助自己的生活。教師也要讓學生明白學習地理知識的重要性，使他們對地理學習引起重視，從而發揮主觀能動性，自主參與地理學習，相信長此以往，通過合作教學的方式，初中地理的教學質量一定能夠得到顯著提高。