關于如何構建小學數學高效課堂的探究

徐才錦

【摘 ? ?要】小學數學的教學要求隨著時代的進步不斷提高，因此本篇文章將對如何構建小學數學高效課堂進行簡單探究，以讓小學數學教師們能夠在數學教學中有更多的創新思想，給學生們帶來更好的數學學習體驗和感受，以及讓學生們能夠在數學學習中收獲到更多的知識。

【關鍵詞】小學數學 ?高效課堂 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.205

雖然小學數學知識相對于初、高中知識來說較簡單，但是由于學生們的數學學習水平以及生活經驗等有限，因此想要構建一個高效的小學數學課堂并不容易。不管是學習什么知識，興趣都是最好的教師，為了讓學生們在數學學習中感受到快樂，教師需要做的第一件事就是激發學生們的數學學習興趣給高效課堂帶來保證，然后再是培養學生們的學習習慣以讓課堂內容能被學生完全內化，最后教師需要加入一些新興教學方法豐富課堂內容。

一、激發學生數學學習興趣為高效課堂帶來保障

“興趣是最好的老師”，因此想要構建一個高效的數學課堂，那么需要教師做的第一件事就是激發學生們對數學學習的興趣。由于小學生們的年齡小，生活經驗不豐富，所以他們的好奇心就會十分強烈，教師可以充分利用學生們的好奇心，引導學生對數學問題進行探討，進而獲得數學學習興趣。當教師們在引導學生對數學問題進行探討時，需要注意激起學生們的挑戰心理，以及要對學生進行適時鼓勵，以讓學生們能夠在完成數學問題時保持積極進取的學習自信。

例如給學生們講解植樹問題時，就可以利用學生們的好奇心進行課堂講解，教師可以事先拿出準備好的教具，例如可以以小棒為樹，橡皮泥為土，然后給學生進行現場展示。在對植樹問題展示完畢后，教師可以開始正式地講解植樹問題的基礎知識，而當學生們完成了基礎知識的學習后，頭腦中還是不能構建好數學模型。這時教師就可以利用事先準備好的教具，邀請學生在課堂上進行實際運用，而其他同學則再次觀摩學習。當學生完成挑戰后，教師給予學生一定的鼓勵，而其他同學在完成了觀摩學習后，也能夠將知識進一步的掌握，學生們都將踴躍報名參加操作。通過使用教具輔助教學不僅能夠給學生們構建相關的數學模型，而且還能夠激發學生們的數學學習興趣，保證學生們能夠在課堂之中更加輕松愉快地完成數學學習。

二、培養學生良好數學學習習慣以便學生將課堂知識內化

想要構建一個高效課堂，不僅需要學生們對數學學習感興趣，而且還需要學生們擁有良好的學習習慣，那么需要培養學生們哪一些學習習慣呢？首先需要培養學生們預習的習慣，在學習知識之前，如果學習者能夠主動的對未知知識進行探索，那么當他正式接受教學時反應能力、接受能力等都將得到極大的提高。要求學生們具備預習的學習習慣，需要做的第一步就是讓學生們明白什么叫做預習，預習有怎樣的好處，然后教師要讓學生們明白怎樣的預習才是有效的。為了保證學生們預習的有效性，教師可以通過給學生派發任務，要求學生完成任務即完成預習。其次需要培養學生們做筆記的學習習慣，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，那么想要學生能夠將知識更長久的掌握，那么教師就必須要求學生們在課堂上做好學習筆記，為了保證學生們能夠成功養成做筆記的習慣，也為了保證學生們記筆記的有效性，教師可以對學生進行筆記定期檢查和測驗。最后，還需要培養學生們復習總結的習慣，小學數學雖然難度不大，但是想要學生們都能夠獲得良好的學習效果，那么就要要求學生定期進行復習總結。當學生完成了一部分的數學學習后，教師可以發現由于學生們沒有復習的習慣，他們就不能成功的將前后的知識進行聯系，因此為了想要提高數學課堂教學的有效性，教師就要要求學生定期的回顧學習過的知識。另外，數學知識之間相互有聯系，如果學生能夠養成總結的習慣，那么對于他們來說，學習數學將易如反掌。通過培養學生這些學習習慣，不僅能夠提高當前數學課堂效率，而且還能夠給學生以后的數學學習帶來無限好處。

三、引入多媒體教學讓數學知識能夠以更多形式展現

在數學課堂之中要怎樣來提高課堂效率呢？隨著科技的進步，教學用具也在不斷的更新，其中多媒體在課堂上的運用就是一個最優質的例子，顯然多媒體教學也能夠被應用在小學數學課堂上。小學數學知識雖然與初、高中知識相比難度較低，但是由于學生們的生活經驗有限，所以想要讓學生能夠輕松的掌握相關知識就必須要采取一些特殊方式。多媒體設備可以將文字、聲音、圖片、視頻等集為一體，因此將抽象的數學概念以形象生動的圖片或者是視頻進行多媒體表示，教學效果將得到明顯的提升，而學生在接受這些內容時也將更感興趣。

例如在講解平均數時，教師通常都是以具體的文字例子給學生進行說明，或者是借助于課本中的圖文進行講解，這樣的教學具有一定的效果，但是卻不生動。因此教師可以在網絡上搜集一些新鮮資源，讓學生通過觀看圖片、視頻等接受更好的教育，同時這也將豐富學生的生活經驗。使用多媒體可以給學生展示多種運用平均數的情況，以及為什么要用平均數，通過對平均數的使用人們可以獲得怎樣的好處等，當學生觀看完畢后，他們將意識到平均數的重要性，因此學生們的學習積極性也將得到一定的提高。

四、組織學生進行小組合作學習

想要構建一個高效的數學課堂，那么組織學生進行小組合作學習的教學模式，教師們一定要重視。在進行數學問題講解時，由于每一個學生的認知水平不同，所以接受知識的時間也不同，為了保證學生們能夠在一個進度上，教師可以組織學生進行合作學習。但是在組織學生進行合作學習時，教師需要對學生進行適當的監督，保證學生們都是在進行學習，而不是在渾水摸魚的玩耍。例如在講解質量單位這個知識時，每一個學生的生活經驗不同，有些學生能夠十分熟練的向他人敘述自己見過的質量單位，而有一些學生一個也說不出來。在這時使用小組教學，學生們就可以在小組之中積極地發表自己的意見，讓不知道的同學能夠成功了解到質量單位的知識。而在小組學習中表現出生活經驗薄弱的學生，在之后的生活中也將更加關注數學知識的運用。

最后還要注意的是在進行教學時，教師可以發現學生都是渴求知識的，但是由于他們的學習能力不同，所以班級中總會存在著一些差生，針對這些數學學習存在問題的學生，教師不應該因為他們拉低課堂效率就去責怪他們，相反教師要給予這樣的學生更多鼓勵，幫助他們完成數學學習，當學習有問題的學生也能跟上教學時，整個班級的教學的提高才叫真正的提高。

總之，作為一名小學數學教師，想要構建一個高效的課堂，要重視對每一個學生的教育。