現代設計教育發展思路研究

陳琛

摘要：設計與科學、經濟的緊密結合是現代設計教育的重要主導思想，隨著全球化的市場競爭愈演愈烈，我們國家已把設計教育放在了經濟發展戰略的顯要位置。國家經濟的發展與設計教育所產生的深遠影響及促進作用是密不可分的，設計教育將擺脫原有的單一模式，建立立足于世界前沿的現代設計教育體系，實現設計強國的理想。

關鍵詞：現代設計教育；教育模式；綜合素質教育

現代設計教育是經濟騰飛的堅實基礎，經濟的振興必須依靠設計。英國前首相撒切爾夫人曾指出，設計水平的提高得益于設計教育的發展。如：第一次世界大戰后，各國的經濟與設計水平都停滯不前，德國一部分思想先進的教育家意識到發展國家經濟只有依靠專業的生產力量，威瑪政府立即通過了格羅佩斯關于創建包豪斯學院的建議，緊緊地抓住了設計，大量培養優秀的設計師，大力發展設計教育，創造出高質量的設計產品，把有限的經濟條件、科學技術和管理力量充分轉化為商品，推動社會經濟的發展，凸顯在世界中的競爭地位。二十世紀二十年代以后德國產品在國際上遙遙領先，德國經濟的發展也得到了有力地推動，某些產品甚至超過當時的美國，德國由此也成為歐洲強國之一。

一、建立健全設計教育體系的重要性

一個國家的經濟發展與設計教育產生的深遠影響和促進作用是分不開的。隨著世界經濟的飛速發展，國際競爭為適應世界經濟帶來了發展的新動向，許多國家和地區為了提高世界競爭力紛紛把設計教育放在國民經濟戰略的顯要位置，把工作重點投入到設計教育上。

設計、設計教育與國家經濟發展同步，國家在經濟發展到一定程度時，設計教育就會應運而生。德國在1919年、美國在1930年、日本在1950年前后都建立了設計教育單位，設計教育體系經歷了半個多世紀的發展，學科已經趨于完善，教學方向也相對明確。所以說現代設計與現代設計教育基本上是同時開始的，到今天已經形成自己的體系。設計教育水平可以反映一個國家的經濟發展水平，設計教育是為社會生提供人才的最有效的手段，因為設計與經濟互為成就，國民經濟推動設計的發展，設計服務于國民經濟，建立健全設計教育體系成為社會發展的重中之重。

另外重要一方面就是師生交流的問題。目前國內除個別專業院校采用工作室教學模式以外，普通綜合類院校大多數還是以教師講授的方法為主，老師上課教，下課走，特別是新興教學方式的興起，慕課、微課的平臺，學生與教師沒有交流探討的機會，教師與學生無法面對面接觸，在課堂之外學生有問題只能平臺留言等待回復，解答問題缺乏與教師面對面的機會。

二、綜合素質教育是設計教育中的關鍵

我國的現代設計教育受西方國家影響較大，系統的設計理念均來自國外。在發達國家，高校為社會發展的核心動力，學校或者校內的工作室、實驗室引導科學技術、設計思想的發展。我國現代設計教育與發達國家的設計教育存在著明顯的差距，大部分設計教育是從藝術學院發展而來的，純理工科的設計院校幾乎還沒有產生。因此我國仍需加大高校的現代設計教育建設的力度，完善設計院校的教育模式。

現代教育體系可以采用三位一體的形式，立足于教學、科研、社會的實踐，建立一種飛速發展、不斷更新、適應信息社會的知識結構，學生和教師通過教學、科研和實踐的綜合信息進行溝通。從發展的角度來說，我國需要加強和改進現有的設計教育模式，新的模式打破了常規教育模式，使學生立足于社會，經過專業訓練后，能夠沉著面對市場的選擇，形成良好的教育信息網絡，適應時代。現代設計教育是新世紀高智能與高情商的教育模式，我們培養的是能夠為社會做出貢獻的人，在培養綜合素質的基礎上著重培養學生設計思維能力，加強對學生的專業素養、審美的教育。學生進入社會，如果在學校這種小范圍的環境中能夠受到全方位的綜合素質教育，那么其到了社會以后很快能適應社會的發展，成為具有國際文化視野、中國文化特色、符合知識經濟時代需求的設計師。

在設計專業教學中，推動我國設計教育發展的關鍵問題在于，要時時注意學生綜合素質的培養。假如沒有高素質的設計師參于對新產品的設計研發，那么其產品就不會在同類產品中具有競爭力，也就更容易被市場所淘汰。具有較高審美意識、精湛專業技術的設計師所設計的產品才會具有更深刻的文化內涵和永恒的審美價值。因此綜合素質教育是設計教育中的關鍵，是培養未來設計師的基本要素。從長遠來看，人才競爭其實是人員素質的競爭。

三、重視提高文化素質和理論學養

現代設計教育除借鑒西方國家先進設計教育理念外，還要因地制宜，本土化教學，跟隨每個地方經濟的發展需求和本土特點來發展，每個國家按照各國不同國情，吸收別國先進經驗，綜合傳統藝術，揚長避短，不斷完善設計教育體系。設計教學改革應從純技藝的層面轉向對人文素質、傳統文化、理論學養的重視。建立教學理論體系，制定新的教學計劃，全面加強中國工藝美術史、畫論、古典文學、舊詩詞等傳統文化理論知識的教學和學習，充實本專業的理論教材。也就是必須按照本身的需求而發展，不能一味的模仿、盲目的參考、刻意追循其他國家的設計教育模式。傳統藝術與民間文化對設計教育也有至關重要的作用，在現代的設計教學越突出民族意識，越能體現本民族特點，應盡快建立立足民族、適合國情、本土特點的現代設計教育體系。

我們的教學改革要深入到社會設計實踐中，有意加強師生的實踐意識與能力，不能局限于教學、科研的表面，在教育實踐改革深入進行的背景下，用大量的實際行動推動改革的深入進行。以培養學生有較高文化素養，較強社會適應能力為教學目標，學生具有觸類旁通，設計相關專業達到舉一反三的能力，在具有本專業較高水平的專業技能素質的基礎上，集設計創作、理論研究、教育教學等為一體，使學生在設計或與設計相關的領域以及其它姊妹領域中都具有較好從事工作的能力。促進教學的提高，督促學生參加社會實踐，組織學生進行設計實踐，以實踐促動教學，完成教學任務，使學生在實踐中得到良性的成長，更好地促進藝術的再現。

四、加強教師隊伍整體素質建設

教學改革的關鍵在于教師，多媒體技術、通信、網絡等信息交流技術的迅速發展，改變了傳統的學習和傳播的方式，教師的知識權威性面臨著挑戰，教與學將逐漸轉變為一種新型的合作關系，滲透到設計教育的各個方面。教師是教學質量的根本保證，信息獲取渠道多樣化，學術交流便捷化，為學生提供了更廣泛的獲取專業知識的手段。

現階段，我國藝術設計教師缺乏，很多是由企業設計部門長期從事設計實踐的設計師再轉入設計教學工作，因此，師資隊伍專業化、合理化的建設十分緊迫，應建立具有先進硬件設施和能進行多學科培訓的研修中心，定時定期對這些專業人員進行培訓，大力發展專業教育和繼續教育，解決社會需求。現階段很多專業教學方法陳舊，專業知識面窄，專業知識技能化，信息閉塞，參考資料少，應把繼續教育作為新型專業教學的重要方面來考慮，建立定時定期進修制度，同時邀請國內著名專家學者講座與論壇，更新觀念，完成由傳統的知識授課式型教學方式向的轉變，不斷提高自我學習的能力，提高課題設計和實踐能力，引導個性化教學方式的轉變，貫徹可持續教育思想，適應不斷發展的教學需要。

教師應盡快掌握運用現代的教學技術手段，以教科書為參考，重新設計教案，以最新的案例為補充，以現代科技手段為輔，改變傳統的教學方法及講義，主要專業課程都要圖文并茂制作課件并及時上傳網絡制作微課、慕課，建立教師與學生的網絡交流平臺，增加傳播渠道和范圍，每門課程都要求有擴充學習內容的參考書、推薦的專業雜志、專業網站、作業思考題等。

五、現代科技發展為設計教育注入新的活力

隨著科學技術的發展，互聯網已不是簡單的教學工具，網絡已經成為教育教學可借助發展的平臺，微課、慕課的興起給人們帶來了全新的教學觀念和思維模式，以及新技術推動的新的設計思想。我們在現代設計教學中要將高科技手段與基礎訓練相結合。電腦是一種靈活且實用的操作工具，就如同手中的畫筆可輕松的表達出設計意圖。現代設計教學還應注重理論與實踐教學緊密聯系的交叉教學方式。設計藝術來源于生活高于生活，學生通過大量的設計實踐來體會滿足人們不同層面的需求，在設計與需求中間不斷地推陳出新，所以設計、需求與實踐相結合的課題越多越好，只有加強理論與實踐相結合的教學，才能使學生具備適應社會、引導消費的能力。當為某一產品做新的設計時，教師應首先把這種產品的市場發展現狀、需求和特性告訴學生，讓學生對該產品有比較全面的了解，在此基礎上再進行導入設計。這樣才能取得更好的教學效果。在我國目前的設計教育中，理論教育同實踐嚴重脫節的現象仍然存在，在實踐中還存在許多值得借鑒和完善的地方，這種務實的教學方法需要我們大膽的嘗試。應該經常互通信息，采用走出去，請進來的方法，加強校際之間的學習、交流，加強專家講學機會，借鑒國內外先進教學經驗，完善現代設計教育體系。

我國是幾千年以來技術發明的大國，長久以來中華民族一直在用他們的聰明才智推動社會科技的發展，有些研究成果因為缺乏有效的應用機制，得不到重視和及時的應用推廣；有些研究成果因為設計體系不夠完善導致設計不夠成熟，研究成果脫離實際；其中最為顯著的問題是因為不重視設計成果，而無法將技術成果市場化、社會化。雖然我國在這方面遠遠不足，但隨著設計意識的興起，現代設計教育在上世紀的發展是驚人的，設計元素遍布到人們生活的每一個角落，成為每個人生活的一部分，可以想見，不久的將來，我國最終將成為設計的強國，科學技術將與設計相結合，推動社會經濟的發展。或者說，設計的最終歸宿是為人創造一種新的、合理的、健康的生活方式，這才是設計的使命。

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