完全學分制下的高校學生工作管理模式探討

摘要：完全學分制已經成為高校教學管理的通用模式，這一模式極大沖擊了傳統的學生工作管理模式，完全學分制下傳統的學生工作管理模式應該何去何從，成為了高校學生工作管理者一再探討的問題。本文擬從班級文化建設、宿舍文化建設、兼職輔導員談心談話、分散到課統計四方面探討學生工作管理模式的轉變。

關鍵詞：完全學分制；高校學生工作管理；班級文化建設；宿舍文化建設；談心談話；分散到課統計

習近平總書記曾經指出，國家發展靠人才，民族振興靠人才，人才是興國之本、富民之基、發展之源。而人才培養作為高校的核心任務，其重要地位顯而易見。為滿足不同階段社會發展對人才的不同需求，現代教育一直在改革，由培養單一型人才到培養復合型人才，由以老師為中心到以學生為中心，由非學分制到完全學分制。而改革從來都不是一蹴而就的，完全學分制的出現雖契合現代教育要求，是現代教育大勢之所趨，卻打亂了原有的學生工作管理模式，極大地挑戰了學生工作管理。

一、完全學分制的背景

實行完全學分制是近年來高等學校教育改革的重要舉措，它適應“以人為本”的人才培養模式，其靈活性、自主性、實用性決定了其成為新的教學管理模式的可行性與必然性。

非學分制對學生的限定死板，只能體現共性，不能體現個性，只能按圖索驥，不能因材施教，不利于學生的興趣發展和全面成才，不能滿足學生對課程的多樣化要求，其被淘汰是必然的。完全學分制給予了學生最大的選擇空間和選擇自由，學生完全可以按照自己的興趣愛好去選擇，或是根據自己的能力去決定選擇課程的數量和順序，課程設計的人性化和多樣化成為了完全學分制的突出優勢，這也是高校素質教育的必然選擇。

二、傳統高校學生工作管理面臨的困難

傳統的高校學生工作管理以班級為單位進行開展，完全學分制下班級學生選課多樣化，教學班級學生來自不同院系、年級、班級，學生工作管理存在交叉，多院系共同管理實行起來困難重重，而行政班級學生因為長期不見面，感情淡漠，甚至出現了部分學生直至畢業都互不認識的情況。班委的作用被弱化，班級凝聚力不強，班級文化缺少培植的土壤，班風建設被人為忽略，長此以往，學風教育無從談起。

學院處理學生突發情況難度加大，學生到課統計難度增大，學生上課易出現自由散漫的情況，上課效果難以保證。而因為學生上課時間不統一，行政班級的班級活動只能放在中午或周末開展，勢必耽誤學生休息時間，學生們參與活動過程無精打采，部分學生心生反感，班級教育活動流于形式，并未入腦入心。此種形勢下，班級活動徒有其表，很難落到實處，不能產生應有的效果。

三、完全學分制下學生工作管理的探索

學分制的改革對學生工作管理來說，是機遇，也是挑戰。如何恰如其分地發揮出完全學分制教學模式和學生工作管理模式的優勢，更好地做到以人為本、因材施教、科學管理和人文管理，是每一個學生工作管理者所應思考的問題。

1.班級文化建設

行政班級是大學生在校的歸屬所在，無行政班級則無母校情懷，無行政班級則無同學情誼。班級文化建設不僅關系到學生工作管理，更關系到學生的愛院榮院感、愛校榮校感。因此，班級文化建設應該是改變學生工作管理模式中的重頭戲。

上文提到，班級活動因為時間放到了休息時間，招致學生們怨言，不能達到預期效果。既然學生們上課時間不統一這一客觀事實無法改變，班級活動就只能從形式上下功夫。傳統的班級活動模式都是以共同學習、班委領學等方式開展，缺乏吸引力，無法調動學生的積極性。班級活動要創新活動模式，以學生喜聞樂見的方式開展。例如，大學生對參加社會實踐、志愿活動特別感興趣，班級可以組織相關集體活動，既達到了教育目的，又聯絡了同學感情。又如，班級可以集體開展讀書活動，書籍可以涉及數理化文史哲任一方面，曬一曬書單，比一比收獲。集體活動有意義、有收獲，班級文化才有載體、有抓手。

2.宿舍文化建設

宿舍管理作為學生工作管理的重要方面，也受到了完全學分制的沖擊。同宿舍的學生，上課時間也不盡相同。但與班級管理相比，宿舍管理相對來說較為容易。其原因有二，一是宿舍學生相對固定；二是宿舍學生相處時間上有保障。

先生活而后學習，先成人而后成才，宿舍文化建設作為宿舍管理的平臺，其重要意義不言而喻。宿舍可以作為班級的小組，集體開展活動，不同宿舍聯誼開展活動，從小事做起，從一點一滴做起，打掃保持衛生，處理同學關系，養成良好習慣，塑造積極性格，培育多元文化，這些與完全學分制的目的不謀而合，也能加強同學們的溝通交流，便于學生工作管理的開展，是學生工作管理中非常重要的環節。

3.兼職輔導員談心談話

高校普遍存在著專職輔導員人數少、學生人數多的情況，專職輔導員與學生比不能達到1：200，這就造成了專職輔導員工作的被動局面，完全學分制下的行政班級學生散落在各個教學班級，學生與專職輔導員的見面機會變少，專職輔導員不能完全掌握學生情況，而兼職輔導員的設置可以改變這一情況。

適當的談心談話作為一種工作手段，能夠增強兼職輔導員對學生心理狀況的了解，從而掌握學生的學習情況，在第一時間發現問題并處理問題。這種篩查既能加強兼職輔導員與學生的感情交流，又能針對學生不同情況進行分類管理，是常規工作，也是完全學分制下應該強調的工作。

4.分散到課統計

非學分制下統計學生到課情況，可以由行政班級班委直接統計。但完全學分制下，行政班級被打亂，行政班級班委無法統計行政班級到課情況，教學班級教師也可統計到課學生人數后將未到課學生名單發至各相關院系，與各相關院系形成良性互動。這樣能突出教學班級管理優勢，發揮行政班級不能發揮的作用，形成優勢互補，做好學生工作管理，院系也可定期抽查分散上課學生的學習情況，對分散上課學生的學習情況加大監督力度。

教學班級反饋與院系定期抽查并舉，教學班級教師能對學生到課情況進行摸排，院系也能全面掌握情況，才能對學生到課情況做到心中有數，更好地開展學生工作管理。

綜上，完全學分制作為一種全新的教學管理模式，符合高校人才培養目標定位，其在高校替代非學分制模式是大勢所趨。與此同時，完全學分制沖擊了固有的學生工作管理模式，打亂了原有學生工作管理模式的節奏，學生工作管理模式亟需改變。學生工作管理模式的轉變中，學生工作管理者要轉變理念、提高認識、調整思路、力求創新，在班級文化上想出路、在學生宿舍里下功夫、在談心談話中探方向、在加強監督上找問題，真正推動完全學分制在高校落地生根、開花結果，實現高校教學管理模式的深化改革。

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作者簡介：倪莉彬，1988年10月出生，女，河南鶴壁人，碩士研究生，助教，思想政治教育方向。