基于課程有效性的機床再制造技術項目設置與實施

張超群 潘宇

摘要：本文結合當今社情進行機械行業的簡要分析，結合崗位需求及廢舊機床現狀體現機床再制造的意義。以機床再制造技術課程的設計與實施為載體，主要闡述課程有效性與項目設置之間的關系，通過機床再制造流程為例進行具體的項目設置與實施，來達到應用型本科院校人才培養的目標。

關鍵詞：機床再制造技術；課程有效性；項目設置

隨著社會發展水平的提高，以及機械行業的現狀，機床再制造技術已經被更多的中小微企業以及應用型院校所認可。本著節約資源、節約資金、培養緊跟社會需求人才為原則，機床再制造是讓舊的機器設備重新煥發生命活力的過程。它以舊的機床為毛坯，采用專門的工藝和技術，在原有制造的基礎上進行一次新的制造，而且重新制造出來的產品無論是性能還是質量都不亞于原先的新品。通過再制造，舊的機床可以發揮出新的作用。同時，機電類的學生也能從傳統意義上的機床操作、設備檢修、工藝員等相關崗位，變為機電行業的全面人才。

機床再制造技術已經被提及了一段時間，并且原有意義上的機床檢測與維修屬于其中的一部分，崗位所需技能也是通過從事該崗位之后進行的技能培訓。因此，開設機床再制造技術課程是將實踐過程與理論知識相融合，變原有的教育性傳遞為經驗性積累，同時將課程進行開發，對實踐過程進行總結與提升。

一、課程定位

機床再制造技術主要包含了機床的大修及普通機床的數控升級改造兩個方面。同時，在進行機床再制造過程中從設計到分析、制造、裝配、調試等環節所需求的崗位及能力是不同的。因此，首先應對機床再制造能力進行劃分。

在電氣維修方面要進行機床電氣控制系統的調試與維修、機床功能部件的調整與維修、機床整機調試與維修。在機械維修方面則要進行基礎件的維修與加工、標準件的檢測與更換。在升級改造方面則要進行相應環節的基礎設計并進行可行性的分析。根據目前不同層次的教學階段，對機床再制造過程中所側重的能力點進行區分。

例如，對于中職類的學生，在專業技能方面需要具備機械加工能力，在基本概念和基礎理論中則需要掌握相應的識圖、機床操作、零件測量等理論知識。對于高職類的學生，要在機械加工的專業技能基礎上，還要具備機床大修的能力，以及相應的理論知識點。在本科階段，則需要在前兩項專業技能的基礎上，突出升級改造的能力以及相應的理論支撐。而在研究生階段，則需要更高層次的專業技能和理論知識。

因此，在不同的學習階段，基本概念和基礎理論是遞進的，專業技能所側重的方向是有所不同的，而通用技能和職業態度是相同的。本門課程開設在應用型本科階段，就要注重培養學生的設計分析及維修能力，以及提升學生的實踐動手能力。

二、課程有效性分析

所謂課程有效性，是指課程在實施過程中，教師能夠充分駕馭課堂，學生能夠在高效率中掌握應當具備的知識和能力。因此，想要提高課程的有效性，應當主要從以下三個方面進行：1、明確教學目標，結合課程標準對每節課的知識點和能力點進行引入；2、進行學情分析，了解學生已學專業課掌握的情況，并對學生的性格特點進行分析，劃分學習團隊；3、進行課程設計，針對以上兩點進行課程的設計，采用學生易于理解和接受的教學方式。

因此，課程的有效性關鍵在于教師如何進行課程的設計與實施。結合工程項目進行課程的開發，以項目為載體學生易于接受，同時體現出了理實一體的課程實施原則。

三、課程項目設置

結合機床再制造流程進行項目設置。

機床再制造環節的流程主要有以下六部：即機床解體，機械零件檢修，機械結構改造，機床裝配，機電聯調，外觀包裝。針對每一個部分進行相應的任務提取，每一流程的內部基于工作過程系統化進行。

根據每個環節具體實施的過程，制定相應的任務計劃統計表，每個流程所涉及的知識點與能力點的不同所設置的項目具有針對性。

以其中流程3-機械結構改造為例，該流程主要進行的環節為：基礎件（導軌等）表面處理，調機床水平；配合面（各滑動面、移置面、把合面）刮研、調整精度。因此，在任務分解時根據實施的過程進行項目設置。制定相應的項目任務書，主要包括：床身部件修理，溜板部件修理，刀架部件修理，箱體部件修理，尾座部件修理。

在每一部分的項目設置中，首先要有該項目的具體描述，讓學生對整體流程有初步的認識；之后要制定該項目的再現標準、表現標準、職業素質，體現出相應的知識、態度和技能的側重點；同時在每個項目設置中要涵蓋具體的子項目實施內容及環節，刀架部件修理中就要包括刀架的運動原理，電氣環節的檢修和機械部分的檢測與維修。并且要對每一部分的知識點和技能點的掌握做出相應的知識體系框架和實習（實訓）指導書。

在以上五個部件的修理過程中，其中，刮研作為部件修理中比較重要的環節，按照其工作過程為例。在床身部件修理中，進行的是水平面刮研；到溜板部件修理中，進行的則是燕尾導軌面的刮研；再到刀架部件修理中，進行底板和凸臺的刮研；最后在箱體部件修理中，進行配合導軌面的刮研。實施環節中，專業技能是從易到難的。同時還有相應的計算、檢測等環節也是逐漸提升的。因此在工作任務實施過程中，重復的是工作過程，遞進的是知識和技能。

按照項目設置的具體設計環節，在流程1-機床解體中，需要包括修前檢查，機床電氣部分拆卸，機床零部件的解體；流程2-零件檢修，包括基礎部件的機械加工和易損件測繪，標準件更換；流程4-機床裝配，包括機械部件的裝配和電氣元件、電氣柜的裝配；流程5-機電聯調，包括機械精度的調試，機、電、液聯機調試和試切；流程6-外觀包裝，包括機、電、液功能、外觀檢驗的總檢。

四、課程實施

在課程實施過程中，只有以真實的工程項目為載體，進行每個環節的項目設置，才能體現出課程的有效性，達到本門課程教學效果的同時還能培養學生的分析問題、提取任務、實踐操作等能力。

按照項目的特點，采取以賽促學的方式，結合機床再制造技術的特點，對于大的項目進行比賽的方案，學生通過完成項目的比賽，對理論與實踐相融合。

作者簡介：

張超群（1987—），女，講師，研究方向：機械設計制造及其自動化，主要從事機電類課程的教學與研究工作。

潘宇（1974—）女，教授，研究方向：應用型課程教學研究，主要從事教學管理與教改研究工作。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革重點委托項目《轉型高校本科課程體系優化和教學模式改革的研究與實踐》（編號：SJGZ20170024）。