高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響因素與對策分析

摘要：提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效性與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響因素密切相關(guān)，文章從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、個人因素、環(huán)境因素及網(wǎng)絡(luò)因素五個方面分析了影響高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響因素，并從學(xué)習(xí)者角度、教學(xué)者角度和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源角度分別提出了提高高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)有效性學(xué)習(xí)的對策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；影響因素；對策

信息時代的學(xué)習(xí)是一種主動的學(xué)習(xí)，一種建立在網(wǎng)絡(luò)之上的學(xué)習(xí)。資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)型人才，提供了極大的可行性，可以使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下實現(xiàn)數(shù)據(jù)和資料的收集與共享，更好地做到自我提升。然而就目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)習(xí)者積極性不高、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力低等都阻礙了網(wǎng)絡(luò)有效性學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前如何培養(yǎng)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的海量信息資源進(jìn)行提升自己的知識和能力，已成為當(dāng)前我國高職教育改革發(fā)展必須考慮的議題。

一、影響高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的因素分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高職學(xué)生日常生活中不可缺少的一部分，在日常交流、獲取信息、學(xué)習(xí)和生活中，作為使用互聯(lián)網(wǎng)最多的群體，在開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中其學(xué)習(xí)時間、專業(yè)背景、學(xué)習(xí)興趣、信息處理能力都與學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)。

1. 學(xué)習(xí)動機(jī)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點是以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)的成敗關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的行為，學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，他們就不愿在學(xué)習(xí)中付出更大的努力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間有著非常密切的關(guān)系，持積極態(tài)度的學(xué)習(xí)者其學(xué)習(xí)效果優(yōu)于持消極態(tài)度的學(xué)習(xí)者。

2. 學(xué)習(xí)策略

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的要求體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者如何協(xié)調(diào)已有的學(xué)科知識和經(jīng)驗與基于網(wǎng)絡(luò)的新知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系上。先前豐富的學(xué)科知識和網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗有助于學(xué)習(xí)者生成有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效。另外，網(wǎng)絡(luò)課程的自主性、虛擬性和開放性等特性要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自我監(jiān)控能力，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開放性使其可以通過相關(guān)鏈接最大限度的滿足學(xué)習(xí)者的信息需要，但卻有可能會造成學(xué)習(xí)者信息迷航和信息超載。

3.個人因素

個人因素主要體現(xiàn)在個人元認(rèn)知能力、個人家庭經(jīng)濟(jì)條件、個人計算機(jī)水平等方面。元認(rèn)知能力是學(xué)習(xí)者對自己的認(rèn)知加工過程的覺察、反省、調(diào)節(jié)和評價，快速搜索、假設(shè)、質(zhì)疑和決策的能力，學(xué)習(xí)者是否能夠明確自己的學(xué)習(xí)需要以及對需要的監(jiān)控都受到元認(rèn)知能力的影響。同時，學(xué)習(xí)者的計算機(jī)技能水平也將影響其網(wǎng)學(xué)習(xí)效果。不同的大學(xué)生個體的經(jīng)濟(jì)背景和社會背景以及學(xué)業(yè)背景不同，其對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的偏好也不一樣。

4. 環(huán)境因素

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲得知識的過程，而人的知識不是由外部刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)識主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果，包括一定的社會背景、其他人以及各種學(xué)習(xí)資源等方面；其中教師的作用較為重要。教師可以在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮合作+指導(dǎo)的積極作用，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控措施影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

5. 網(wǎng)絡(luò)因素

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包括網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)水平、網(wǎng)絡(luò)軟件建設(shè)水平、上網(wǎng)的便利性以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的豐富程度和適用程度等方面。良好的網(wǎng)絡(luò)硬件水平確保了網(wǎng)絡(luò)帶寬與穩(wěn)定性，保證網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境的良好，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了良好的前提條件。網(wǎng)絡(luò)軟件建設(shè)中網(wǎng)絡(luò)素材庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)庫、教師課件庫、學(xué)生作品庫、課程學(xué)習(xí)論壇等一批有較強(qiáng)應(yīng)用性的組件，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中自由使用網(wǎng)絡(luò)資源提供便利。

二、提高高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)有效性學(xué)習(xí)的對策

網(wǎng)絡(luò)有效性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基礎(chǔ)上，利用原有的學(xué)習(xí)情境和教育資源，通過激活自身的心理因素（包括認(rèn)知和非認(rèn)知的）和原有認(rèn)知，以提高學(xué)習(xí)的效率和效果，滿足學(xué)習(xí)者的目標(biāo)和需求，從而促進(jìn)個人發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。

1.學(xué)習(xí)者角度

（1）改變學(xué)習(xí)理念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與動機(jī)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念的培訓(xùn)和技術(shù)學(xué)習(xí)，通過技術(shù)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)者運用資源和技術(shù)的能力，通過理念的培訓(xùn)幫助學(xué)習(xí)者樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和更多真正的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，有助于克服網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的各種困境。研究表明對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果和計算機(jī)使用效果持積極態(tài)度的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)效果好于那些持消極態(tài)度的學(xué)習(xí)者。

（2）注重學(xué)習(xí)策略，提高自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)過程中多參加有意識的學(xué)習(xí)，如參與解答、有組織的討論、研究以及有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動等提高學(xué)習(xí)主動性；同時可以通過社區(qū)問題討論等方式增進(jìn)師生、生生之間的交流，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)者角度

（1）提供積極的指導(dǎo)和及時反饋

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)者應(yīng)具備敏銳的信息意識和信息感受能力，在情感上要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受，如及時回復(fù)學(xué)生提出的問題，利用網(wǎng)絡(luò)交流工具給予學(xué)生言語上的鼓勵；在任務(wù)上，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)設(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，提高學(xué)生的自我效能感；在反饋上，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，提供及時有效的教學(xué)反饋。

（2）采用多元評價方式

重視學(xué)習(xí)過程的評價，如將學(xué)習(xí)者的進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、組內(nèi)互動情況以及學(xué)習(xí)同伴間的互評結(jié)果等納入評價范圍，而不是僅僅依據(jù)最終的學(xué)習(xí)成績。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源角度

（1）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源盡量做到新穎性、生動有趣性，從而提高學(xué)生參與度，在網(wǎng)頁的表現(xiàn)形式上要盡量做到方便易操作，防止學(xué)生網(wǎng)絡(luò)迷失或產(chǎn)生疲勞。另外，完善的導(dǎo)航功能、清晰明確的知識結(jié)構(gòu)模塊、良好的超級鏈接功能、內(nèi)容布局合理等都是成功的界面設(shè)計所需要的，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還必須整合多種媒體形式。

（2）增強(qiáng)交互活動設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互深度和頻度在很大程度上影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)中的互助行為與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)績效顯著相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的交流和互助行為有助于降低網(wǎng)絡(luò)孤獨感，還可以通過與他人進(jìn)行積極有效的信息交流來更好的理解所接受的新知識.積極參與互動交流，能使學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)情緒提高，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時間和次數(shù)也較多，學(xué)習(xí)成績較高。

（3）提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持

網(wǎng)絡(luò)課程作為技術(shù)和教育的融合，它包含了豐富的技術(shù)思想，技術(shù)使用是否恰當(dāng)將會對網(wǎng)絡(luò)課程的實施產(chǎn)生顯著影響。網(wǎng)絡(luò)平臺的穩(wěn)定性和易用性有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而人性化的設(shè)計有助于緩解學(xué)生的消極情緒，增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的安全感，減少焦慮。

三、結(jié)語

無論是終身學(xué)習(xí)的需要還是作為學(xué)校教學(xué)的輔助手段，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生與發(fā)展都已經(jīng)使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，并逐漸成為當(dāng)今學(xué)習(xí)活動的重要方式之一。本文分析了影響高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的因素，對如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討分析并提出了提高高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的對策，對于高職學(xué)生進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張家華，張劍平.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響因素及其LICE模型[J].電化教育研究，2009（6）.

作者簡介：殷航宇（1985.11），女，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，單位：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息技術(shù)教育應(yīng)用。

周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度校級課題：高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)查與研究（課題編號為Zzy1835）。