幼兒園大班語言教學策略初探

王作平

【摘? ? 要】幼兒教育階段不僅要注重講解知識，還應重視培養幼兒語言表達能力，從而在進行幼兒教學時，幼師應落實以幼兒為主的教學理念，為幼兒提供舉手表述的機會，及時發現幼兒語言表達不通順不流利，耐心糾正幼兒發音，引導幼兒多閱讀一些課文，也可以開展繞口令比賽，訓練幼兒發音更標準，吐字更清晰，進一步提高表述能力。同時提高大班語言教學質量。

【關鍵詞】幼兒教育? 語言教學? 策略初探

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.201

幼兒語言教學過程中要想提升教學效果，必須要改變傳統的教學方法，還應更新教學理念，在課堂上便可運用先進的多媒體技術，在網上下載教學視頻，展示出動畫的教學內容，將聲音、文字、圖片融為一體，有利于吸引幼兒的注意力，促使大班幼兒主動學習視頻中規范、標準的語言，逐漸增強語感，在語言表達過程中標準發音，進一步提高語言教學的有效性。

一、創新教學方法，開啟幼兒語言之門

（一）模仿練習法

由于幼兒園大班的幼兒更加擅長模仿學習，身邊常見的生活事件譬如教師講話方式等，均可能成為大班幼兒模仿的對象。這就提示幼兒教師可以采取榜樣模仿教學法，讓幼兒的語言在日常的模仿行為中得到有效規范。例如，教師在教學的過程中，應當注意使用普通話，以便幼兒在語言習慣形成的早期階段即能夠使用普通話進行交流。由于語言存在著日常強化機制，因此幼兒一旦形成方言的語言習慣便難以糾正。因此，幼兒教師應在幼兒群體中樹立規范發音的標準，讓幼兒在對用詞方式、語音語調的模仿過程中學習普通話發音方式。此外，家庭環境對幼兒的影響同樣不容忽視。家長應當為幼兒提供與年齡段相對應的課外讀物，如有聲讀物等，以培養幼兒的閱讀興趣與閱讀能力。

（二）綜合練習法

綜合練習被稱為“視聽教育”。在這種教學模式下，幼兒通過對教師提供的圖片、故事書、模型等的觀察、主動領悟和感知，并且理解幼兒教師的語言引導、啟發與暗示，最終實現自身的語言表達。在這一過程中，幼兒的語言表達知識經歷了“注意-記憶（儲存）-再現”的過程。這一過程將幼兒的相關知識儲存在大腦中，并能夠在具體的語言交際環境中被搜索釋放出來，組成連貫語句進行表達。

（三）游戲互動練習法

處于大班階段的幼兒比較好動，其注意力往往難以集中。這就要求幼兒教師在采取適當的教學方式，充分利用大班學生好奇心強、對周圍事物敏感性強等特點，讓幼兒能夠運用自身的具象思維了解游戲環節，并避免其對課堂秩序的影響和不遵守游戲規則現象的發生。因此，在這種情況下，教師應當對游戲的紀律性進行弱化，讓游戲真正發揮其娛樂與寓教于樂的價值。例如，教師可以通過“數字接龍”的方式，讓幼兒學習數字排序方面的知識等等。

二、創造環境，培養幼兒語言能力

幼兒語言能力的培養應當具備一定的語言環境，而通常情況下這種環境需要教師進行主動創設。因此，為進一步培養幼兒聽、說、讀的能力，教師應當為其創設相應的語言環境。例如，為提升幼兒的口語表達能力與傾聽能力，教師可以鼓勵幼兒分享自己上學路上的經歷;為提升幼兒的聽覺理解能力，教師可以在教室或學校范圍內播放一些能夠被幼兒理解的音樂、詩歌、散文等語音作品，讓幼兒在潛移默化的影響中提升自己的語言能力。此外，教師還可以選擇一些幼兒能夠接受的睡前故事，在提升幼兒睡眠質量的同時，起到鍛煉聽力的作用。

除此之外，教師還應當站在幼兒的角度理解和發現問題。相比幼兒，成人的思維更容易受到慣性制約，因此教師應當主動參與幼兒的游戲與生活，從而讓大班語言教學活動更加貼合幼兒的活動環境。在這種環境中，幼兒能夠與教師進行廣泛交流、主動表達自身的想法。語言能力鍛煉的關鍵在于提高交流頻率，而幼兒一旦能夠與教師進行廣泛交流，則其語言能力自然得到提高，與此同時，在交流過程中，幼兒的詞匯儲備量與語言表達的熟練程度也會得到相應的提升。例如，在描述“秋天”時，詞匯量較少的幼兒會簡單描述“樹葉落了”，而詞匯量較大的幼兒會用更加婉約的方式進行描述“你今天穿毛衣了”、“大雁在天空一字排開”、“樹上的葉子變少了，它們去了哪里”等等。

三、多鼓勵幼兒回答問題，提高幼兒口語表述能力

幼兒語言教學課堂上，幼師為了激發幼兒主動表述，應多鼓勵多表揚，主動舉手回答問題的幼兒，便可帶動全體幼兒積極發音，使課堂氛圍一下活躍起來，有利于創設語言學習環境，促使幼兒主動投入到語言教學之中，積極舉手表述出答案。此時，依次引導幼兒作答，對于幼兒表述的內容予以補充，并糾正發音不標準的詞語，逐漸幼兒發音更標準，能夠準確說出不同的詞語的讀音，不僅認識很多字詞，還增強了語感，為日后更多地學習課文和語言知識奠定堅實的基礎。因此，教學中幼師可以根據不同的課文，提出不同的問題，以此布置懸念，引導幼兒在規定的時間內找出答案，驅使幼兒認真閱讀課文章，一邊閱讀一邊總結知識，既學會自己整理知識點，還激發幼兒踴躍舉手回答問題，充分鍛煉語言表達能力，促進幼兒不斷進步，在表述中用詞恰當、語言邏輯通順。對此，給予鼓勵和表揚，增強幼兒的自信心，使幼兒信心倍增，更加主動表述語言，有效提高口語表達能力。

四、結束語

總之，在進行幼兒語言教學時，為了活躍教學氛圍，調動幼兒主動學習標準的語言，教學過程中可以運用多媒體技術，播放內容豐富的教學視頻，幼兒在觀看過程中積極學習各種詞語的讀音，逐漸流利表述自己的想法，不再吞吞吐吐。此外，還應多鼓勵大班幼兒積極發音，以此增強自信心，從而提高幼兒語言表達能力，最終取得最佳的教學效果。

參考文獻

[1]南淑芬.幼兒園語言教學活動中的師幼互動狀況研究[J/OL].學周刊，2019（17）：152.

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