全納教育背景下的中學物理學困生的教學研究

花亮

摘要：在素質教育的背景下，中小學正在進行新一輪的課程改革，改革的基本觀點就是要全體學生參與，每位學生都享有公平而有質量的教育，這個觀點正好契合了全納教育的理念，在本文中，筆者主要在全納教育的背景下，如何轉化物理學困生進行了教學研究。

關鍵詞：全納教育；物理學困生；教學研究

1.全納教育的概念與實質

1994 年，西班牙薩拉曼卡市召開的“世界特殊需要教育大會”通過了《薩拉曼卡宣言》，明確提出了全納教育這種全新的教育思想和概念。全納教育從正式提出至今已經有20多年了，最早它是針對殘疾學生提出的，但是，現在它的概念與內涵有了很大的擴充，國內不同的學者對其定義和內涵有不同的解讀，到目前為止，還沒有一個統一的全納教育的定義。筆者認為，全納教育，應該是一種包容性的教育，是一種面向全體學生的教育，使每一個學生獲得他們自身需要的教育。它的實質就是提倡教育的公平平等，學校不應該分重點班與非重點班，每個學生都應該享有高質量的教育。學生在學習中由于受到各種因素的影響而暫時在學習中遇到了困難，也需要得到他人的幫助與支持，它是一種面向全體的教育。它體現了人人平等的核心理念。

2.物理學困生成因分析

物理學困生指的是智力屬于正常范圍，但在學習上有困難，難以達到物理新課程標準所規定的基本要求，與實際教學要求有一定差距的學生，具體表現為學習困難，學習成績差，學習沒有興趣，討厭物理學習。形成學困生的主要因素，筆者認為有以下幾點：

（1）學科本身因素。物理學科由于概念多，思維過程多，對形象思維與抽象思維都有較高的要求，內容包羅萬象，如初中物理的密度、浮力、壓強等內容，要求學生從形象思維到抽象思維，而到了學習功率、機械效率等內容，對計算的要求比較高，導致部分學生對物理學習徹底放棄。高中物理在初中物理的基礎上又進行了一次難度的提升，許多的概念相似并且有很大的迷惑性，要求學生不僅對物理學的基本原理和定律認識清晰，而且要求熟練的應用，這加大了學習物理的難度。

（2）思維滯后因素。主要是指少許的高中學生由于年齡較小，身心發展相對落后，導致他們一般能力相對落后，阻礙了他們的物理學習。這類學習困難一般會隨著學生身心發展會自動好轉，這個現象在部分男同學的身上表現的尤為明顯。

（3）依賴懶惰的因素。這類學生主要是平時家長過分的呵護照料，導致學生的獨立性差，不會合理的安排自己的生活與學習，做事磨磨蹭蹭，做事效率低下，表面上看花費了大量的時間，但學習效果很差。無法跟上正常的學習進度。

（4）青春逆反因素。由于家長對孩子疏于教育和溝通，教養方式不當，使學生形成了孤僻、不合群和反叛心理等。這些缺陷使學生喪失學習動力，部分學生缺乏自控能力，一旦受到外界的誘惑，就放棄學習，導致物理學習困難。

3.全納教育背景下物理學困生的轉化策略

（1）確立以全納教育為主體的物理課程目標。

學校老師在組織教學時，應充分考慮到部分學困生的實際困難，在設定課程目標時，對這些學生可以適當的降低難度，注重對于基礎知識的掌握，優化課程設計，培養他們的學習興趣，只有當他們每天所學都能運用并解決問題，才有可能培養并保持他們學習物理的興趣。

（2）優化教學方法，合理安排教學內容。

針對物理教學內容概念多，思維過程多，對抽象思維能力要求高等特點，教師應該優化教學方法，創建符合學生認知規律的教學情境，在生動活潑的教學情境中，學困生與普通學生一起，共同學習，小組互助，角色扮演，同伴教學等方式，使學困生充分融入到全體學生的教學活動中去，體驗成功，體驗物理過程，從而掌握物理知識，在同伴的共同成長中，增強學好物理的信心。

（3）針對不同學生特點，加強與學生的溝通

對于由于思維滯后因素導致的學習困難的學生，應該增強他們的信心，對于他們要有耐心，鼓勵他們不要放棄，會隨著年齡的增加，思維能力的提高，不斷會學好物理的。對于依賴懶惰型的學生，要他們克服依賴心理，自己的事情自己及時的完成，同時老師不斷的加強檢查與督促，不斷提醒他們不要懶惰依靠，要養成獨立做事的習慣，改掉懶惰的毛病。對于青春叛逆型的學生，要積極的做好心理輔導與教育，通過學校，家長，老師，社會機構的合力參與，幫助學生度過好這段時間，老師要不放棄每一個學生，耐心的教育學生，多找這些同學談話，梳理心理問題，更好的融入到班集體中。

（4）老師與學困生的家長多溝通交流。

學困生的產生，除了自身的因素以外，家庭環境的改變或者是和老師的關系等，都會對學生的學習產生影響。經過本人的調查，發現很多學困生性格孤僻，沒有固定的朋友，心理上有些脆弱，常常會有一些怪異的行為，這些學生其實更渴望被理解和尊重，更渴望得到別人的關心和幫助。如果家長總是只關注他的學生成績，發現成績不好就立即指責訓斥，這樣會打擊學生的積極性，慢慢產生厭學的情緒。老師應該多聯系家長，雙方互相溝通學生在家在校的情況，幫助改善家庭親子關系，對于學困生產生極大的學習動力。

（5）構建全納思想支撐下的教學評價體系。

在全納教育的背景下，教師在物理課程教學時，應當注重優化課程評價體系，合理滲透全納教育思想，構建優化的評價體制。教師應當重點關注學困生在課堂上的參與表現，課程參與積極態度，在學習過程的態度、行為、情感表現，展開綜合評價，從而提高評價效率和質量。

4.結語

在全納教育新時期背景下，物理課程作為重點學科，應當注重更新教學觀念，改進教學方法。以全納教育為支撐，優化課程內容，構建和諧包容的課堂，優化評價系統，幫助學困生的積極轉化，促進全體學生的科學素養提升。

參考文獻：

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