讓有效問題成為數(shù)學(xué)課堂的風(fēng)景線

石忠蘭

俗話說得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛因斯坦也曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”課堂教學(xué)中的“問題”總是學(xué)生思維活動的開始，學(xué)生又在解決問題的過程中發(fā)展了思維能力。如果教師在課堂向?qū)W生提出有價值的、能激起學(xué)生思維劇烈活動的問題，往往比引導(dǎo)學(xué)生解決問題更重要。正所謂有效的問題猶如一石激起千層浪，讓學(xué)生沉浸在思考的漣漪之中；又如柳暗花明又一村，讓學(xué)生在探索頓悟中感受思考的樂趣。因此，需要教師對學(xué)生的引導(dǎo)，教師要精心設(shè)計符合學(xué)生實際的問題，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自覺、積極地參與到教學(xué)中。

一、抓住最佳時機，提升提問時效

在教學(xué)中，只有在最佳時機提問效果才最好。所謂最佳提問時機，就是當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)的時候，此時，學(xué)生注意力集中，思維活躍，對教師的提問能入耳入腦。最佳提問時機，既需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握，也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)。

1、通過有效提問及時掃清思維障礙。

學(xué)生的思維發(fā)生障礙的地方，往往是教學(xué)重點所在之處。在學(xué)生思維受阻時，教師要通過采用鋪墊性、輔助性的提問，降低坡度，減小難度，幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生自己去思考、探索知識，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如，我們在引導(dǎo)學(xué)生解答這樣一道題時：“一種零件，甲做一個用6分鐘，乙甲做一個用7分鐘，丙做一個用8分鐘，現(xiàn)在有3650個這樣的零件要加工，如果規(guī)定三個人用同樣的時間完成，各應(yīng)加工多少個？……