網絡輿論對大學生思政教育的影響及引導策略

祁志波 宋飛 趙川樂

摘要：信息時代的到來，極大地豐富了人們的精神生活，在無形之中推動著我國社會經濟的建設與發展。各種網絡信息的關注度空前高漲，受教學程度的影響，大學生是我國當前最大的網民群體，大學生世界觀、人生觀、價值觀受到網絡的極大影響。大量的網絡輿論在給豐富大學生精神生活的同時也大學生的思想政治教育帶來了挑戰。本文將通過論述網絡輿論對大學生思想政治教育帶來的機遇和挑戰來提出一些正確的引導策略，希望通過本文能幫助我國在校大學生正確的使用網絡，不受負面網絡輿論的侵害。

關鍵詞：網絡輿論;大學生思政教育;影響;引導策略

引言：通過目前我國公布的《第33次中國網絡發展情況的統計匯報》不難看出，我國當前絕大部分的在校大學生對于網絡十分依賴，網絡輿論已經成為了影響大學生思維與行動的全新勢力。因此，為了保證大學生的世界觀、人生觀、價值觀不受負面網絡輿論影響，各大高校應該及時對網絡輿論進行探索分析，掌握網絡輿論的特點，明確其對思想政治教育帶來的相關影響，引導學生正確的認識網絡輿論，提高學生的網絡道德素養。

一.網絡輿論的特點

網絡技術的出現催生了大量的網絡信息平臺，極大的方便了信息的發布和傳播。網絡輿論是基于網絡平臺所傳播的，網絡平臺是輿論產生和活躍的重要平臺，也是幫助輿論傳播的有效途徑[1]。大學生作為網絡的主要使用者，在使用網絡的同時會不可避免的對網絡輿論進行瀏覽和傳播，由于大學生是一個龐大的群體，因此也在一定程度上推動了網絡輿論的快速傳播。

由于網絡平臺在大學生中的廣泛普及以及大學生對網絡平臺的嚴重依賴，網絡輿論逐漸成為了影響大學生思想政治的主要因素。網絡輿論的主要特點有：滲透性高、擴散性強。科技的不斷發展使人們能夠隨時隨地的使用網絡對信息進行瀏覽，其優異的便捷性和高速性使輿論得到了快速的傳播。因此，網絡輿論能夠在短時間內得到快速的擴散和傳播。

無跡可尋、可控性弱。由于網絡對于用戶信息的保密制度，無法對輿論的發起人進行有效的探知。同時開放的網絡環境和不完善的網絡法規也在一定程度上促進了網絡輿論的保密性[2]。因此，對于網絡輿論的內容、傳播范圍無法進行有效的管控。

觀點泛濫、混淆視聽。網絡平臺的極高自由性導致了網絡環境的復雜性，網絡平臺中來自不同領域、不同國家的網民對于網絡進行不同觀點的評論和轉發，雖然能夠提供多種不同的看法以供參考，但是這也造成了大量負面言論的傳播，網民無法從海量的網絡輿論中分辨信息的好壞。

易被煽動、一邊倒。大學階段是學生從校園到社會的過渡期，大學生有著強烈的表現欲望，喜歡針對某些網絡信息發表自己的觀點[3]。但是一些不法分子會故意夸大事實，鼓動網民進行轉發，而不明就里的大學生往往會成為這些不法分子的幫兇。

二.網絡輿論對大學生思想政治教育的機遇

（一）網絡輿論平臺開拓了大學思想政治教育的新平臺

網絡平臺的發展為大學的思想政治教育提供了更加寬闊發展平臺，打破了傳統的思想教育方式，為大學生的思想政治教育提供了全新的平臺。

大量的網絡信息極大地豐富了大學生的思想政治教育，網絡信息的高啟發性、快傳播性的特點改變了傳統的灌輸式思想政治教育模式，使高校的是想著政治教育更加多元化。網絡輿論并不僅僅是以文字的形式進行傳播，圖片、音頻、視頻等都是網絡輿論的載體，通過利用多種形式的網絡信息，克服了傳統且單調的教育教學模式。

（二）網絡輿論豐富了大學思想政治教育的內容和方式

網絡輿論的廣泛傳播改變了傳統的大學生思想政治教育模式，使大量的網絡信息能夠得到廣泛的傳播，為大學生的思想政治教育提供了強大的信息平臺，使高校在進行是想著政治教育的過程中能夠有更多的教學資料室使用，豐富大學生的思想政治教育課程[1]。

三.網絡輿論對大學生思想政治教育的挑戰

網絡輿論的龐雜性導致很難對信息進行篩選，一些不良信息將會給大學生的思想政治教育帶來諸多的負面影響，降低思想政治教育的有效性。大量的網絡輿論的快速傳播為人們提供了較大的便利，但是這些信息的質量無法得到保障，一些不良言論和虛假信息往往會引起大量網民的關注，給社會造成一定的危害。同時，網絡的共享性使信息的交流不再有國界的限制，國外一些抱有其他目的的人和反華組織趁虛而入，對尚未踏入社會的年輕大學生灌輸與我國發展理念相違背的思想進而使大學生產生對西方國家的向往，妄圖通過這種方式來使我國人才流失，損害我國發展。

四.基于網絡輿論的大學生思想政治教育引導策略

（一）轉變思想政治教育觀念

網絡的快速發展已經滲透到大學生生活的方方面面，因此學習思想政治教育要積極搶占網絡教育的主陣地，加強與學生的交流，進而更好的掌握到學生的想法和思想動態[2]。教師也要根據學生興趣制定新的教學形式，吸引學生積極主動的學習政治思想教育，同時教師還要認真觀察學生日常網絡行為，主動了解學生的真實想法，從而更好的完成對當代大學生的引導工作。

（二）加強校內網絡引導

不同的網絡平臺都有著屬于自己的領導主體，領導主體的觀點能夠很大程度上影響其他成員對某種事件的看法，這些領導主題就被稱為意見領袖。當網絡中的不良輿論對大學生的思想產生負面影響時就需要意見領袖及時及時進行正確的引導。因此，高校應該在網絡平臺中塑造出引導學生想法與觀點的意見領袖，定期發布正確的輿論內容，幫助學生提升抵抗不良網絡輿論的能力。

（三）創新思想政治教育手段

目前的傳統思想政治教育模式已經不適用于我國的大學教育，學生日益增強的叛逆心理和個人主觀感受要求各大高校創新思想政治教育方式。首先要改變過去強制性的教學方式，實施以疏導和勸說為主的教學方式，理解和尊重學生，引導學生理性的思考問題[3]。其次，網絡不僅僅只是高校進行思想政治教育的工具，同時也是學生抒發情緒和傾訴想法的平臺，因此學習要從管理者轉變為服務者，通過對學生需求的了解來解決學生的實際問題，將服務學生與思想教學相結合，真正做到教師引導學生、服務學生、教育學生。

結語：任何的事物都有其兩面性，網絡輿論也不例外，網絡輿論在給大學生的思想政治教育帶來挑戰的同時帶來了一定的機遇。因此，這就要求高校教師要對網絡輿論有著充分的認識，深刻意識到其利與弊，利用好網絡輿論帶來的好機遇，及時對教學方式進行更新，通過全新的思想政治教學方法來引導學生的思想與行為，進一步推動當代大學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]張紅霞.高校思想政治教育實效性研究[M].北京：光明日報出版社，2011.

[2]王秋菊、師靜等.網絡輿論生成機制與引導規律研究[M].保定：河北大學出版社，2012.

[3]楊鵬.網絡文化與青年[M].北京：清華大學出版社，2006.

作者簡介：

1.祁志波，男，1982年3月生，漢族，籍貫：上海，碩士研究生，中級講師，研究方向：學生思想政治教育、網絡思政教育研究。

2.宋飛，男，1989年1月生，漢族，籍貫：山東滕州，碩士研究生，助教，研究方向：政治經濟學。

3.趙川樂，女，1993年7月生，民族：漢族，籍貫：河北邯鄲，最高學歷：碩士研究生，職稱：助教/初級，研究方向：風景園林農學。