怎樣做好班主任我之見解

覃業登

摘要：班主任工作是一項十分重要的工作。一個班級的好壞，關系到學校教學工作的成敗。本文就此談談自己是如何做好班主任的。

關鍵詞：班主任 管理 小社會 關愛學生 換位思考 體諒

平時聊天時，我們經常聽見老師們有感而發“現在當老師難，當班主任更難”。事實確實如此。一個班的好壞，影響到學校教學成果的成敗。而班主任的好壞，關系到一個班的成敗。因此，在學校工作中，班主任十分重要。但班主任工作是一項十分復雜、瑣碎的工作，其中的苦樂哀怒只有親身經歷才能體會得到。下面就本人多年來班主任工作談談自己的一些經驗和做法。我認為要當好班主任必須做到以下幾方面。

一、努力管理好班集體

一個班就是學校里的一個“小社會”，社會上出現什么，班級同樣出現什么。如果一個班要班風好，風氣正，就要管理好。我是這樣管理我所帶的班級的：首先，在紀律方面，本人結合學生實際，根據《中學生日常行為規范》和學校規章制度制定班規，有人情味地、有彈性地去執行。這是管理好這個“小社會”的保障。其次，培養班級凝聚力。凝聚力的核心就是班干，也是班主任的得力助手。一群優秀的班干部，在很大程度上影響著一個班級的紀律、班風、學風。為此，我精心選出和培養班級的管理骨干，根據個人個性特長，擔任相應的職務，并經常與班干溝通交流，通過他們可以了解班里所發生的事情，作出正確的判斷，采取果斷的措施。同時幫助他們提高工作能力，運用良好的方式方法，搞好人際關系，團結每一位同學，整個班級形成強大的凝聚力。第三，要管好班級，與科任老師的親密合作是分不開的。本人經常與科任老師溝通，互通情況，發現問題及時解決。本人還經常與科任老師扮演“黑”、“白”臉，采用一推一拉的教育方法，交叉換位教育，效果非常好，既調動了科任老師的積極性，又避免單打獨斗，形成了合作教育。

二、要關愛、尊重學生

大家都知道，愛的力量最大。我常教育學生，做人要有愛心。在平時工作中，我總是真誠而無私的把愛灑向學生。人是有感情的，“感人心者，莫過于情”。愛學生首先要尊重學生，信任學生。學生在受到尊重、信任和理解時，他們才會“士為知己者死”，就會自覺遵守規章制度，自覺進入學習狀態。在班級管理上我放手讓班干帶領同學們自己干，只在適當時給予點撥。他們團結協作，自覺地把工作做得井然有序，常常給我一個意外的驚喜，有時他們還給科任老師很有價值的建議。不過，十幾歲的孩子畢竟還是孩子，他們思想還不成熟，情感還很脆弱，情緒帶有很大的沖動性和不穩定性，會有許多幼稚的想法和舉動。所以，我盡可能多的給他們一些關愛，讓他們在學校里也能感受到親人般的溫暖。

三、要重視學生的個性，分層管理

由于學生的性格、年齡、心理、家庭環境等各方面的差異，所以我研究學生的特點，針對不同層次的學生提出不同的要求并指導他們學習，讓他們“跳一跳可以摘到果實”。對于優等生要高要求，讓他們懂得山外有山，人外有人，笑到最后才是笑得最甜的。在學習上增加難度，使他們有更大的提高;對考試失利的尖子生幫他們找到原因，并鼓勵他們“失敗乃成功之母”。像上個學期，我們班有位女同學，成績一直為班上前五名，可到了總復習時成績直線下降，落到年級第四十名，家長學生都很著急，我通過了解得知事情的原由后，耐心細致地做好該同學的思想工作，鼓勵她從哪跌倒就從哪爬起，放下思想包袱，輕松應戰。通過師生的共同努力，該同學最后考得優異的成績，擠到年級前十名了。對中等生，我注意智力因素和非智力因素，對智力因素而造成落后的學生，鼓勵他們不停止努力，勤奮就是一種資本，并提供他們科學的學習方法，不斷提高他們的學習信心;對非智力因素而造成落后的學生則加強思想教育，提高責任感和進取心。對那些所謂的“差生”，我注意保護他們的自尊心，挖掘他們的閃光點，鼓勵他們發展特長，采用多關心、多鼓勵、少批評。因為一個聰明人，被人說一百遍笨蛋，久而久之也會變傻;而一個智商平平的人，被人一千遍地贊美，他也會變聰明。賞識教育是我在工作中經常使用的方法，也是最有效的方法之一。

四、要走到學生當中去，學會換位思考，體諒學生

在平時工作中，我既要注重培養尖子生，也要關注后進生。因為培養尖子生是班主任工作的重點環節之一，這一工作做得好壞直接直接影響到班級教學工作的成敗。因此，我經常深入到尖子生當中去，找他們談心，鼓勵他們要樹立自信心，使他們能夠較長時間地保持良好的心理狀態和學習狀態，學習信心更足，學習效率更高。比如，有的尖子生由于心理素質較差，在月考中偶爾成績下滑，思想情緒波動較大，影響了學習。我就及時地找他們談話，跟他們分析得失原因，使他們樹立自信心，不因一時的挫折而灰心氣妥，始終能夠保持良好的學習狀態。但是，一個班級不光有尖子生，還有后進生。其實在學校，最不容易的是后進生，他們由于基礎差，多半都聽不懂課，還得耐著性子坐著。我覺得作為教師要體諒學生，多想想“假若我是后進生”“假若我不能被老師體諒”“假設我遇到了某種困惑和不解急需他人伸出友誼之手”之類的問題。經常換位思考，站在學生的角度看學生，以學生的心理想問題，就不會覺得他們的腦子就那么笨、那么惹人生氣了。由于在工作中，我經常進行這樣的心理置換，慢慢地我發現自己更能體諒學生、理解學生、賞識學生，正確對待學生的優缺點。

總之，在班主任工作中，讓我體會最深的是：假如教師能真誠無私的去愛學生，學生對你的愛會加倍的釋放。就像“你只想要一滴水，孩子們會給你整個海洋！ ”這種愛與愛的交融會使我們沉醉在無盡的幸福之中。我作為自己是一位教師而感到光榮，更為成為學生愛戴的老師而驕傲！ 因此教師要用愛心來教育學生。心理學研究表明：信任、期待的感情，可以使對方感到一種“被器重”的心理暗示，從而增強自信心。教師的信任是對學生人格的尊重，它會變成一股無形的力量，促其奮發向上。