淺析社會熱點在高職院校思政課堂的滲透

摘要：隨著國家對高校學生思想政治水平的重視，高校思政課的重要性日益突出。將社會熱點問題融入高校課堂，可以提升高校思政課堂的針對性與有效性，達到提升學生思想政治水平的目的。為此，我們要改變思政課堂教師一言堂的現狀，讓學生加入課堂;改變思政課堂照本宣科的現象;通過多媒體視頻等方式，更加形象生動地向學生展示;教師要提前掌握當下社會熱點問題，重要的社會熱點要整理后在課堂上組織討論;改變傳統的學生成績評價方式。

一、高校思政課的重要性

2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會。習近平總書記在會議上強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。習總書記的話為我們指明了發展的方向，目前很多高職院校在思政教育方面還存在著很大的發展空間。思政教材未及時更新、思政教師的授課方式仍沿襲舊方法。專業教育的不足會阻礙人才的培養，影響高職院校學生的就業與創業;思政教育的不足則會造成學生思想政治水平低下，在學生進入社會后會影響社會整體道德水平的提升與發展，這對國家與社會的發展是不利的。新形勢下高速發展的中國，更需要我們進一步提升我國高職院校學生思想政治教育的實用性與實效性，讓思政課堂發揮其應有的教育作用。

二、社會熱點進思政課堂的重要意義

由于現在信息技術的飛速發展，學生隨時隨地都能快速地接觸社會熱點問題。而由于高職院校學生生活范圍與自身思想水平、知識水平的限制，學生對社會熱點問題的篩選與分析能力較弱。學生只有多接觸社會熱點，了解社會上發生的事件，并對事件形成自己的看法之后，并進一步了解社會人員、專家、相關工作人員的看法，通過思維的碰撞，拓寬自己的思路，在思維的碰撞中逐漸形成自身成熟的三觀，才能在進入社會后，面對身邊的事件形成正確的反應，有正確的行為措施。

與此同時，由于社會熱點的傳播速度快，內容吸引人，包涵范圍廣闊，學生對熱點問題興趣較大。因此，在高校的思政課堂中，教師可以利用學生對熱點問題的關注，把熱點融入思政課堂的教育，把學生的學習興趣與課堂的教學有機結合，保證思政課堂的趣味性與有效性，讓思政課堂發揮它的應有作用。社會熱點問題引入高職院校思政課堂，能避免高職院校學生受到不良社會熱點問題的影響，同時，社會熱點問題的引入也能更好地促進高校思政教育工作。

為此，教師要及時對社會熱點問題進行篩選，在課堂上與學生一起分析、討論，保證學生能正確理解社會問題，并通過對社會熱點問題的理解，提升學生處理自身思想問題的能力，保證學生能逐步形成正確的三觀。思政教師要找到社會熱點問題與思政教育的有效結合點，同時要找到引導學生正確分析和評價社會熱點問題的方向，提高社會熱點在高校思政教育中的價值。

三、社會熱點進思政課堂的方法

（一）改變思政課堂教師一言堂的現狀，讓學生加入課堂。教師課前要讓學生每天關注熱點新聞，在課堂上分享并討論看法。授課過程中，可以圍繞社會熱點組織課堂討論，讓學生充分表達自身看法，教師根據學生的發言情況進行歸納總結，對思想有偏差的言行進行正確引導。與此同時，要鼓勵學生大膽發言，保證課堂上每個學生都能有效發表自己的看法，確保課堂討論的普及性與有效性。

（二）改變思政課堂照本宣科的現象。思政教師要將教材中的基本理論用社會熱點進行分析，讓學生在分析社會熱點時擁有自己的理論武器。這要求教師要提前對教材基本理論進行深層分析，保證在分析社會熱點時，可以有更多的理論支撐。同時，由于高職院校學生理解能力不高，教師可以對教材內容進行分類，理解難度較大的內容，要進行深入分析，保證學生能理解理論、用好理論。

（三）通過多媒體視頻等方式，更加形象生動地向學生展示。現如今，社會熱點很多都是通過視頻、音頻等方式在網絡上進行快速傳播。視聽的方式能最大程度吸引學生的注意力。因此，在課堂上通過多媒體的方式，對社會熱點進行展示，可以豐富課堂教學形式，更大程度地讓更多學生關注熱點信息，更好地加入課堂討論。

（四）教師要提前掌握當下社會熱點問題，重要的社會熱點要整理后在課堂上組織討論。同時要分析學生可能感興趣的熱點問題，提前做好準備，保證學生在提出熱點問題后教師有相關的應對措施。有關國家發展的社會熱點問題可以與學生一起分析;社會上出現的不良現象，謠言、緋聞等有害社會熱點，也可以在課堂上與學生一起分析，讓學生能在教師的正確指導下，對其進行深入分析，保證學生不受到不良影響。

（五）改變傳統的學生成績評價方式。傳統的思政課堂考試，重在對學生的理論知識的識記的考察。這種方式，能讓學生自覺背誦課本中的理論知識，讓學生在潛移默化中確保對理論知識的掌握。但是，單純的理論識記，對學生真正運用知識的能力未有很好的促進效果。為此，教師可以對這一方式進行調整。一是將課堂上討論的社會熱點問題加入考試題目當中。這種方式，一方面能確保學生能真正重視課堂，明確課堂的重要性，從而能在課堂上積極參與討論;另一方面，教師能在學生的答案中發現課堂上未談及的觀點和分析角度，能更大程度地把握學生的思想政治情況，從而能讓教師對課堂的內容進行調整。二是增加與學生相關的社會熱點問題的試題，如大學生就業與創業、大學生在社會上碰到的問題與危機等，讓學生對這類與自身切身相關的問題進行理論分析，并談談自身對問題的看法。這種方式，一方面能對學生的理論知識進行考察，另一方面能讓學生提升理論的引用能力，從而能確保學生在實際生活中碰到問題時，能利用相關的思想政治理論知識進行自我武裝。

結語

社會熱點進高職院校課堂意義重大。一能提升學生的課堂參與度，保證學生課堂上的激情，保證思政課發揮它的重要作用;二能真正讓學生在實際生活觀察分析中形成正確的三觀;三能讓學生的思維能力在思政課堂上得到鍛煉與提升;四能提升學生的社會參與度與社會責任感;五能讓教師了解當下學生關注的社會熱點問題類型，更好地把握學生思想中的漏洞與不足，從而確保教師在思政課堂上對學生實施針對性的教育。社會熱點問題進高校思政課堂，對思政教師來說，是一個艱難的挑戰，同時也是一個很好的機遇。它能讓教師在課堂上真正發揮積極性、主動性、創造性，對自身業務能力的提升，及思想政治水平的提升有不可估量的作用。

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作者簡介：呂亮（1988.11-），男，滿族，籍貫：內蒙古赤峰市，學歷 大學本科，研究方向：思想政治教育