基于核心素養的高中物理教學探析

黃建軍

摘要：高中時期的課程學習中，物理是重要的科目內容，但很多學生認為其學習存在較大難度，以至于失去學習的興趣和信心。究其原因，主要在于物理科目涉及的范圍較廣，且擁有十分抽象的學習內容，如果學生缺乏靈敏的學習思維，那么要對物理學習的技巧進行掌握是十分困難的事情。因此高中物理教師在教學時，一定要將核心素養作為教學的根本，以拓展學生的創造性思信提高物理學習水平。

關鍵詞：核心素養;高中物理;實驗教學;概念;重要性;方法

隨著新課改的不斷推進，基于物理核心素養正在教學高中物理課程時逐漸的滲透。主要通過科學思維、科學態度和責任、物理觀念和實驗探究構成物理核心素養。現階段人們在教學設計時，更多地重視學生對知識技能的認知和掌握，通過實驗探究過程對核心素養的培養和落實。但由于傳統思想影響下，教學開展時對于學生主動發展的培養明顯不足。也對不生關于科學的責任和態度比較薄弱，教師在教學開展中常對此一帶而過，對物理知識的價值取向選擇忽視。因此，發展學生的潛能，促進他們核心素養的形成十分重要。

一、高中物理核心素養意義概述

在學生認知能力基礎上，進行對其科學素養的進一步提升，是高中物理教學的最終目標和主旨。因為高中學生就要面臨重要的人生轉折，而對比其他學科來說，物理又擁有較為復雜的學習難度，學生如果能夠對物理基本內涵進行正確的認知理解，將會對他們建立系統的物理思維極具有利作用。學生在物理學習時，核心素養指為物理基本知識的掌握，操作能力、物理學習的有效策力和方法，在學習態度上對其發展的有效策略，核心素養對于社會發展和人們的實際生活，除了要對理論知識、科學實踐過程地，以科學導向的基礎上提升他們的綜合素質。因此，培養學生社會認知和科學觀是高中物理和決定性條件。

二、高中物理基于核心素養的有效教學策略

2.1學生主體地位的體現

學生的主體地位的體現是新課改中提出要求的，也是高中物理教學的核心素養。因此，針對這一內容物理教學過程中要進行充分的體現，讓每個學生都能積極參與進物理學習，促進學生自主的學習。抽象性和實踐性是高中物理的學科特點，建立物理思維需要學生的積極參與。例如對哪些因素與單擺的周期有關的探究，教師可以安排幾個同學在講臺通過實驗的演示，如一個學生在同一高度放開兩個不同質量和擺長相等的單擺，結果兩個單擺同步擺動。實驗結果在多次實驗后，其有著基本相同的結果，因而實驗結論得到單擺質量和周期無關的結論。第二個同學放兩個完全相同但不同高度的單擺，其結果也有同步的擺動。幾次實驗后，有著大同小異的實驗結果。于是有了第二個結論：單擺振幅和周期無關。通過鼓勵學生上臺做實驗，同學們在實踐動手操作過程中歷經不同的因難和挫折，讓他們明白擺長與周期存在的聯系，懂得對待物理問題應充分思考，深層看待，再由教師標準的示范和評價下，幫助學生分析實驗要點和答疑解惑，幫助學生對于物理的研究更有信心。

2.2聯系學生實際生活

人類的發展過程中，必然會受到來自于社會環境等的制約和影響，但這對學生的學習水平的提高并無太無阻礙。相反的是，學生會因這種制約獲得更為明確的方向，物理教學亦是如此。物理核心素養也有其約束性，為教學思維的導向給教師作出了計劃性的制定。結合這些內容教師要將物理教這設計得更貼合于學生的現實生活。一旦與實際生活相膠離的教學計劃都不是科學的，與物理核心素養目標不相符。所以，對物理實驗的過程是教師要鼓勵學生探尋的，并在學習過中積極運用，才能對學生物理學習效率的提高。例如通過游標卡尺和螺旋測微器對長度的測量，利用學生所學引導他們運用已有知識和相關的測量儀器，去對現實生活中一些具體實物的動手測量，如小水杯的深度、書本厚度、筆蓋內外徑等。通過認識到物理知識來于實際生活，讓他們明白到我們的生活中處處都有物理知識，激發學生對于物理知識的興趣和大膽去發現探究的欲望。

2.3實驗中創新物理認知和理解

基礎教育包括創新教育，核心素養的物理也包括創新物理實驗。在物理實驗教學過程中，對學生創新思維和創新意識的培養，可以對他們創新潛能的激發，讓他們懂得去對物理知識的思考和興趣。例如在學習速度與力量及質量的探究關系時，可以將本次探究的實驗原理，實驗目的和步驟，在師生的共同探究下，給予學生充分的時間去進行實驗操作，按照教材方案實施操作后，學生可看出其中的較大誤差，通過分析后，得出實驗室提供的小車質量是因為不能大于鉤碼的質量。那么質量更大的小車實驗室可以提供嗎？如果沒有怎么對這一問題的解決。當幾個物理能力稍強的學生根據對實驗室桌子的研究討論，進行了創新思維的表達，提到了可以對實驗方案的更改，雖以快臨近下課時間，但學生的研究興致未減，繼續著熱烈的討論探究。于是得出了創新方案，就是無需小車質量大于鉤碼質量的條件下，進行此實驗。對此可能有的教師會不采予重視，選擇一筆帶過，但其實對于學生創新的不同以往的實驗方案的提出，需要給予充分的重視和鼓勵，并且及時的正確引導，在學生有限的課堂實驗時間里，幫助學生收獲無限的物理知識和感悟，也是物理核心素養的創新思維的培養和開發。

三、結束語

學生在物理教學過程中的核心素養，是他們順利學習和健康成長的必要因素，對學生樹立綜合認知和科學觀的確立有極大幫助，高中物理學習水平的提高，通過物理有效的教學策略和科學的實驗方法，進行物理核心素養的培養，促進高中學生綜合能力的全面發展。

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