淺談幼兒早期識字閱讀教育

蔣天梅

摘要：幼兒早期識字閱讀教育是一項很有重要的課程，本文主要通過增加幼兒興趣;創建良好的學習環境，提升幼兒對文字的敏感性;圍繞故事展開早期閱讀活動，培養幼兒的閱讀水平;通過游戲，提升幼兒的認字水平;把書作為獎品。來分析研究如何更好教育幼兒識字閱讀。

關鍵詞：幼兒;識字;閱讀

早期閱讀是幼兒學習書面語言的語言行為。它可對學前兒童實行初步的閱讀訓練，萌發閱讀興趣，培養閱讀技能，《幼兒園指導綱要》中明確提出：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能，由此可見閱讀是獲取知識的重要手段，也是學習的基礎，是當今社會人們獲得成功的基礎，所以說，一個人的閱讀水平往往決定了他的學業成就。閱讀是離不開文字的，而識字的目的就是為了閱讀，提升閱讀的興趣、閱讀的方法、閱讀的習慣和理解水平。

我園也非常重視早期閱讀教育，幼兒小班剛剛入學，我們一定好培養幼兒早期識字閱讀的興趣，為以后進入小學學習打好基礎。一些家長非常擔心孩子入學后的適合問題，如題目看不懂，不能理解教師上課內容，這些都是因為孩子的閱讀水平差造成的問題，所以我園把早期閱讀、快樂識字作為我園的園本教研內容，在每個班中實行普及教學，我班也一直在展開早期閱讀、快樂識字活動，孩子們都非常喜歡我的早期閱讀課，所以我將自己的一些體會和心得跟大家一起分享。

一、增加學生的識字興趣

（一）開課導入要創設情境

小孩子天真活潑，愛交朋友，根據這一特點我這樣設計教學的開課環節：“同學們，今天有幾個我們不認識的小客人來到我們身邊，你們愿意跟他們交朋友嗎？”“愿意！”在孩子們的大聲回答中，我出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人也很喜歡你們。如果你們能把他們記在腦子里，他們就會很樂意幫助你，成為你今后學習的好幫手。”

（二）引用多種方法識字

在教學中，讓學生識字不是望而生畏，而是學而有趣，變“要我學”為“我要學”，有效鞏固識字效果。根據小學生好奇、喜猜的心理特征，識字采用多種形式記憶。如謎語識字法、同音識字法、比較識字法、演示識字法（通過幻燈、動作、實驗演示的方法進行識字）、游戲識字法、故事識字法、笑話識字法等等。這樣學生不僅喜歡接受，而且有益于發展他們的形象思維。

二、創建良好的學習環境，提升幼兒對文字的敏感性

幼兒對文字的敏感性，是他們通向閱讀之路的最重要的一步，除了在課堂上教孩子認字閱讀以外，在平時，我注重豐富早期閱讀的學習環境，提供一些幼兒隨手可取的品質優良的書籍、和一些拼字積木和拼字磁鐵玩具，在幼兒周圍的重要物品上一些文字標簽;給幼兒做一些有自己名字的標志，如“**的杯子”、“**的毛巾”。在這樣的環境中，來協助幼兒了解文字的意義和作用。在平時，我還會有意識的創設讓幼兒主動學習認字的氛圍，給幼兒提供一些報紙或舊書籍，請孩子們去找出哪些字寶寶是我們理解的，哪些字寶寶跟我們學過的字寶寶長的差不多，然后實行比較，在這個過程孩子們是快樂的，他們往往會興奮的跑過來告訴我：“楊老師，我找到了那么多理解的字寶寶”“我要跟他們做朋友“，孩子們在找字、認字的過程中，感受到了學習的快樂。

識字閱讀是一個人長大成熟的標志之一。我們班有很多孩子，當他們理解字以后，不管走到哪里，都很注意看看有無他理解的字，一旦發現了自己所理解的字，就會興高采烈地跑過來告訴老師，并在同伴當中炫耀，以此來證明自己“行”，并為此感到自豪和驕做。如：上次社會體驗我們帶著孩子到萬佳美食城去參觀，在參觀環境過程中，楊賀添就指著朝族冷面招牌上的字大聲的說：老師，“面”“面條的面”，他這個喊，其他的幼兒也立刻跟著喊，證明自己也理解，而且幼兒的表情明顯豐富起來，看到自己理解的字有一種喜悅的心情，還有的幼兒在努力搜尋其它理解的字，也想成為識字“帶頭人”。

三、圍繞故事展開早期閱讀活動，培養幼兒的閱讀水平

閱讀建立在認字的基礎上，學前階段是幼兒口頭語言發展的大好時機，所以，故事是孩子閱讀的的主要材料，我注重每天給孩子看故事書的時間，養成閱讀圖書的習慣，讓幼兒口述自己聽到的或者看到的故事，讓幼兒扮演“講故事的人”的角色來編和講自己的故事。此外，我還展開分享閱讀的活動，即和孩子一起閱讀有趣的圖書，在與幼兒共同讀書的過程中，發展了幼兒的語言表達水平。

四、通過游戲，提升幼兒的認字水平

認字是通向閱讀的基石，而游戲是孩子們最樂于接受的活動形式。我們的認字游戲就是通過與“字寶寶”的游戲，培養孩子的學習興趣，主動參與、積極競爭、追求成功等品質。同時，讓孩子在富于童趣，豐富多彩的游戲活動中快樂識字。例如，在“找朋友“的游戲中，將”太陽、蘋果、天空、輪船、比賽、美麗“等詞語分成單字做成字卡，小朋友一人拿一個字卡，唱“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友！”幼兒兩兩找到一對詞語拼起來。例如，在理解“羊、狗、雞”等動物字寶寶時，老師會學小動物的叫聲，如聽到老師發出“汪汪”的聲音，那么小朋友就會趕緊把“狗”這個單字卡舉起來，如聽到老師發出“嘰嘰”，那小朋友就會把“雞”這個單字舉起來等等，每個教學活動，老師都加了生動有趣的游戲，提升了孩子的認字水平。

五、把書作為獎品

在孩子成長的過程中，我們和孩子常常一起制定計劃書，而作為實現這些計劃的獎勵，書就成了當仍不讓的獎品，用來作為激勵孩子的工具。而在挑選系列讀本的時候，我們通常并不全部把這些讀本都一次給到孩子，當孩子接觸了一本讀本之后，很喜歡，卻在封底的介紹里面，發現還有很多的系列的讀本，這個時候，我們就賦予了孩子選擇的權利她可以選擇自己最喜歡最想要的那本，當她實現下一個目標的時候，我們就會把這本書按期放到她的案頭。

讓幼兒識字閱會讓幼兒更好的溝通交流，增強幼兒的自信心。早期識字閱讀教學的實踐在我班效果顯而易見，希望通過我們大家的努力，使孩子在閱讀中持續的進步，為孩子的一生奠定良好的基礎。