彭水縣高中青年教師自我成長發(fā)展的策略建議

廖穎聰 雷艷

摘要：本文通過對彭水縣高中青年教師成長發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查和分析，在馬克思主義哲學(xué)基本原理的指導(dǎo)下，在把握影響彭水縣高中青年教師成長發(fā)展的內(nèi)外因的基礎(chǔ)上，提出促進(jìn)他們自我成長發(fā)展的策略建議。

關(guān)鍵詞：彭水縣;高中青年教師;成長發(fā)展;策略

一、全面準(zhǔn)確地認(rèn)識教師成長發(fā)展的內(nèi)涵和意義

教師的發(fā)展是思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和社會(huì)關(guān)系全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，教師的成長發(fā)展不僅包括教師的專業(yè)發(fā)展，還包括了一般意義上的人的全面發(fā)展，是一個(gè)更具有普遍性意義的概念。要克服將成長發(fā)展的概念與提升教育教學(xué)能力相等同，甚至將成長發(fā)展與提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的能力等同的錯(cuò)誤傾向。從而使教師的成長發(fā)展有一個(gè)正確的價(jià)值導(dǎo)向和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、培養(yǎng)成長發(fā)展的自我意識，增強(qiáng)成長發(fā)展的自覺性

教師成長發(fā)展對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，學(xué)校應(yīng)采取措施促進(jìn)青年教師成長發(fā)展。但是，青年教師不應(yīng)僅僅局限于為了學(xué)校的發(fā)展而被動(dòng)地發(fā)展，也不應(yīng)該有盲目從眾和跟風(fēng)的心理，大家怎么想自己就怎么想，大家怎么做就跟著做，跟潮流隨大流，或者上級領(lǐng)導(dǎo)要求了后才有所行動(dòng)。青年教師，應(yīng)該對自己成長發(fā)展的現(xiàn)狀有一個(gè)全面客觀地認(rèn)識，有自己明確的發(fā)展方向、目標(biāo)和規(guī)劃，并能在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和踐行規(guī)劃的過程中不斷地進(jìn)行自我反思，不可在隨大流中迷失自我，導(dǎo)致喪失自己工作的主動(dòng)創(chuàng)造性。

三、確立成長發(fā)展的目標(biāo)，制定個(gè)人成長發(fā)展的規(guī)劃

青年教師成長發(fā)展的規(guī)劃，是指青年教師為堅(jiān)持職業(yè)價(jià)值目標(biāo)而作的一種規(guī)劃，也就是繪制成長發(fā)展之路的藍(lán)圖。是青年教師將個(gè)人發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，在對自身發(fā)展所需要的條件包括個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析后，制定的成長發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。它能引導(dǎo)人們走出盲目自發(fā)地發(fā)展的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)成長發(fā)展的持續(xù)性和遞進(jìn)性，不斷追求更高的成長發(fā)展的目標(biāo)。

1、應(yīng)該在把握自身、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上，確立成長發(fā)展的目標(biāo)。個(gè)人成長發(fā)展的目標(biāo)要與學(xué)校和社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一，且具備實(shí)現(xiàn)的條件和可能。青年教師要對自己已經(jīng)具備的能力和素質(zhì)水平準(zhǔn)確、完整和恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識評價(jià)，不可高估自己已經(jīng)達(dá)到的能力和素質(zhì)水平，否則有可能導(dǎo)致對成長發(fā)展的目標(biāo)定位過高，眼高手低，影響了自身的持續(xù)的發(fā)展。

2、要將個(gè)人近期目標(biāo)與遠(yuǎn)大崇高的理想信念相結(jié)合。在調(diào)查問卷的項(xiàng)目中，在縣骨干教師與名師、市級骨干教師與名師、縣級學(xué)科帶頭人、市級學(xué)科帶頭人、教育領(lǐng)域校級以上領(lǐng)導(dǎo)、特級教師、普通教師和其他幾個(gè)選項(xiàng)中，絕大部分青年教師都選擇了縣級骨干教師與名師。說明彭水縣高中青年教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)很明確。但是，個(gè)人的事業(yè)目標(biāo)需要崇高遠(yuǎn)大的理想作為導(dǎo)向，彭水縣高中青年教師應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，認(rèn)識到自己所從事的教育事業(yè)在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中的地位，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人成長發(fā)展的正確方向，使自己的成長發(fā)展獲得持久的動(dòng)力和克服困難的支柱。

3、成長發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃應(yīng)具有全面性。當(dāng)前高中青年教師對教師成長發(fā)展的規(guī)劃多傾向于專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，多表現(xiàn)為對中高級職稱的追求，對各級骨干教師和特級教師等榮譽(yù)稱號的向往，以及在單位行政職務(wù)的晉升。針對這一問題，高中青年教師還應(yīng)該有提升思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)方面的規(guī)劃。

4、青年教師成長發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃要體現(xiàn)出層次性和階段性的統(tǒng)一。例如教師的職業(yè)技能水平包括普通話水平、計(jì)算機(jī)水平、三筆字水平、簡筆畫水平、英語等級水平，教師的專業(yè)知識水平包括學(xué)歷層次，教師的專業(yè)技術(shù)職稱，身心健康程度等，應(yīng)該達(dá)到什么層次在成長發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃的每一個(gè)階段中應(yīng)該有所體現(xiàn)。然后將自己入職以后至退休的時(shí)間根據(jù)自己現(xiàn)有的能力和水平劃分成若干個(gè)階段，再確定每個(gè)階段各方面素質(zhì)應(yīng)該達(dá)到的層次。每個(gè)階段要達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該略高于所在學(xué)校的平均水平，這樣才能夠真正起到激勵(lì)的作用。

5、要在目標(biāo)和規(guī)劃的指導(dǎo)下，積極踐行。并根據(jù)原定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)高或者調(diào)低下一步的目標(biāo)。

四、在不斷反思中促進(jìn)自身成長發(fā)展

美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長的公式，即“成長經(jīng)驗(yàn)反思”，個(gè)體經(jīng)驗(yàn)對教師專業(yè)發(fā)展有著重要影響，而教學(xué)反思同樣重要。通過教學(xué)反思，新教師可以聚焦于特定的教育教學(xué)情境，對進(jìn)行過的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、系統(tǒng)、深入的再思考，從而發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)中遇到的各種問題。

1、在日常工作中養(yǎng)成反思的習(xí)慣。積極主動(dòng)地對每一節(jié)課的得失、每一周的班主任工作、每一學(xué)期和每一學(xué)年的教育教學(xué)工作進(jìn)行書面反思，不斷地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，思索解決問題的途徑措施，在反思中不斷解決存在的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身成長發(fā)展。青年教師還可以在反思中探索教育教學(xué)的基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出自己的理論成果，以論文和課題的形式表現(xiàn)出來。

2、反思過程中要堅(jiān)持正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。高中青年教師應(yīng)了解任教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程性質(zhì)、理念、核心素養(yǎng)、目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求和評價(jià)建議等內(nèi)容，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求和素質(zhì)教育的價(jià)值觀對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，而不能夠單純以應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)自己的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、公民基本道德規(guī)范和教師職業(yè)道德規(guī)范對自己的各方面的言行進(jìn)行反思，提高自身思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。

五、各級教育行政部門和學(xué)校為促進(jìn)青年教師成長發(fā)展而提供的平臺是豐富多樣的

例如各種制度化的教師培訓(xùn)、師徒結(jié)對、優(yōu)質(zhì)課比賽、基本功大賽、名校觀摩學(xué)習(xí)、教研課改活動(dòng)和名師工作室等。青年教師應(yīng)該利用各級教育行政部門和學(xué)校提供的平臺，主動(dòng)參與，在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，交流中取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]顧明遠(yuǎn)、石中英主編：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

[3]申繼亮.教學(xué)反思與行動(dòng)研究——教師發(fā)展之路[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

本文系重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“彭水縣普通高中青年教師現(xiàn)狀調(diào)查與成長發(fā)展策略研究 ”資助（課題批準(zhǔn)號：2015cqjwgz2032）。