“問題解決”教學模式在高中地理教學中的應用分析

劉波

摘要：“問題解決”的教學模式是由于當下時代強調能力型教育而受到廣泛關注的。對于高中地理教學而言，科學的教學模式能達到事半功倍的效果。本文針對這些常見問題進行了深度分析，并結合實際教學案例予以策略化探究。

關鍵詞：“問題解決”教學模式;高中地理教育;教學科學化

引言：隨著教育改革不斷深化，培養全方面素質型人才成為迎合社會人才需求的主要方向。在進行高中地理教學過程中，要求圍繞學生全面發展教學，“問題解決”重點培養學生的自主能力，這也與高中地理的“實用性”特點不謀而合，因此進行教學模式深入的分析和探討，讓高中地理教師在教學中，能通過“問題解決”教學模式中取得更好的教學成效。

一、“問題解決”對高中地理的應用價值

“問題解決”模式中培養學生的應用能力是最重要的，它的“應用性”是高中地理最突出的特點，因此具備很好的應用價值?！皢栴}解決”是以“問題”為核心、以“問題”當老師，讓學生以求知的角度去解決問題，從而實現科學化的自主學習模式。在高中地理的實際教學中，這種新時代模式上的創新推動了教學模式的轉型，在“問題解決”中更注重發揮學生的主導地位，讓學生參與其中，成為學習中的“主人”，而不是傳統學習模式下的“被動式學習者”。同時，將多種多樣的教學方法帶入到教學體系中，對于推動創新高中地理教學中有重要價值。另外在高中地理的課程內，“問題解決”的模式能夠促進學生的全方位素質提高，這種模式有利于學生發揮自主學習能動性，使學生更加積極主動對知識進行探索，由此來解決問題，并且有利于學生培養創新思維。

二、“問題解決模式”在實際課堂中的應用

（一）應用理念缺乏創新

理念是行動的先導，應用“問題解決”教學模式的過程中，教學理念需要進行創新，但現階段一些教師在應用中還存在很多不足。在學生缺乏學生興趣進行引導時，一些地理老師在進行地圖教學過程中，雖然也采取了“問題解決”模式，但更多的是要求學生對地圖進行強行背誦，這不倒沒有引起學生的學習興趣還會大笑學生的學習積極性;或者有個別老師在應用“問題解決”中沒有做到因材施教，沒有從學生實際考慮，學生對問題的難易程度掌握不到位，“分類教學”沒有進行融合同樣也是沒辦法取得良好成績。

（二）應用方法較為單一

教學的“多元化”在當下一些老師中不被重視，使“問題解決”教學模式應用不佳，尤其在學生運用知識能力培養中缺乏，例如，在問題的設計研究中，學生雖然能根據教學內容提出問題，對問題的設計也符合科學性，但在實踐過程中還是沒有把新穎的教學模式進行融合，不僅缺乏融合，還缺乏轉換思維、逆向思維等多元化思考模式，使得“問題解決”教學模式無法取得更好的進展。

（三）應用體系不夠完善

從當下的一些高中地理教學的教學模式來看，能看出應用體系并不夠完善。例如，有些高中地理老師不重視提出問題、解決問題、師生互動，分層教學等模式的建設?！皢栴}解決”的教學模式對系統性和層次性沒有深刻認識，因此在應用中沒有取得良好的效果。還有一些老師在對問題提問時，缺乏趣味性和導向性，不符合一些學生的實際學習能力，也是同樣無法取得好的教學效果的。究其根本，主要原因就是沒有建立相對完善的教學應用體系，缺乏對問題的深入探索和實踐。

三、“問題解決”應用在高中地理中有什么好的對策

要使“問題解決”更好的應用于高中地理教學，要對“問題解決”模式進行深入探討和研究，尤其是要結合高中地理教學的特點，實行更加有效的對策，讓其發揮更好的成效。

應用理念的創新

（一）以人為本

在高中地理教學的“問題解決”模式應用中，要高度重視理念創新，通過“問題解決”教學模式中培學生提出、分析、解決問題的能力以及提高綜合素質，所以在“問題解決”教學模式具體實踐過程中，一定要對理念的創新進行強化。例如，在進行高中地理教學圖表課堂中，在進行學生培養應用能力過程中，要積極引導學生收集地理數據，并且強化學生繪制圖表的實際動手能力，使學生獲得的學習興趣，同時學生得到了培養和鍛煉，教與學進行了充分融合，從而取得重大成效。同時要重視“以人為本”的理念，尤其是在幫助學生解決問題的過程中，使學生通過學到的知識和簡單思考中就能獲得答案為重點，問題的提出不能太簡單也不能太過復雜。

（二）優化教學方法

對于“問題解決”的教學模式應用來說，創新應用方法是最重要的，結合有效的方法，使其發揮最大作用。例如，在開展高中地理教學過程中，更好的培養學生解決問題的能力，在對問題的設計有所提高，對學生在互聯網上收集更多的數據進行結合。優化應用方法，要老師更加重視各種教學方法的有效結合，要根據學生的不同學習特點，因材施教，綜合運用學習方法，符合學生的學習實際情況，從而取得更好的教學效果。

（三）完善教學體系

“問題解決”教學模式的應用體系要更加完善，是使教學效果變得良好的前提基礎。這就需要高中地理教學應用“問題解決”過程中，要進行深入的探索、分析和實踐，使之成為一種系統化的教學模式。強化綜合應用，尤其是在提出問題、分析問題、解決問題、總結問題和互動教學等方面進行綜合設計，使“問題解決”教學模式起到積極作用?？偠灾?，由于“問題解決”教學模式具有很強的指引性，不但有利于推動創新教學模式，而且有利于學生綜合素質的培養，從而在教學活動中更好的應用于高中地理教學。在實踐過程中就需要老師積極的探究科學的應模式和應用對策，尤其是在應用理念創新、優化應用方法和完善應用體系等多方面獲取進展，使“問題解決”教學模式努力取得更好的成效。

四、“問題解決”的總結建議

現在我們對“問題解決”有了深刻的認知，在對問題能進行反思時能夠使思維獲得突破。在反思過程中，要積極引導學生獨立發現問題、自己分析問題、自主解決問題。在“問題解決”教學模式中要將地理所學知識與實際生活緊密結合起來。針對每堂課的不同時間分配要求也是不同的，問題的解決對每個環節深入的重要性各不相同。并且要與學生互動時間和學生獨立思考的時間結合起來能夠掌握好課堂時間的前提，讓學生充分探究與討論。

“問題解決”教學模式是當下順應教學潮流的新穎教學模式，與傳統的教學模式有所區別。這種教學模式的實施是為了促進學生養成獨立思考、獨立學習的能力，促進學生全面發展。

結束語：指導教師在教學的過程中，應將“問題解決”教學模式與實際教學情況結合起來，并作出適當的靈活變通，要靈活的變通該模式的教學步驟來展開教學，更要注意到循序漸進、由淺入深的引導學生領悟“問題解決”的教學方式，有計劃的培養學生解決各種問題的能力。

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