“學生走神監(jiān)控環(huán)”：到底是誰在走神？

賈憲章

浙江某小學應用“學生走神監(jiān)控頭環(huán)”引起熱議：學生上課要帶上頭環(huán)，檢測腦電波，以此評判學生學習時是否集中注意力，并打分，分數(shù)實時傳輸?shù)诫娔X上，并被發(fā)到家長群里。這一事件引發(fā)社會強烈不滿，校方辯稱，使用近一年來，“學生無明顯副作用”，并強調家長也沒有抗拒，這提高了學生注意力，學生成績提高了……

面對這一倍受質疑的“學生走神監(jiān)控環(huán)”，面對盲目使用“監(jiān)控環(huán)”的學校和教師在自圓其說時的“言之鑿鑿”，其實折射出一個事實——學生在課堂上偶爾走神不可怕，可怕的是面對一些事關學生教育、孩子成長的不當做法時，一些應該及時作為的監(jiān)管機構和群體、應該即時反應的規(guī)范機制卻“走神”了。

雖然宣稱“監(jiān)控環(huán)”可以檢測腦電波，但到底有多少技術含量，并沒有足夠的實驗證據(jù)。至于這一設備用在學生身上，是否會對大腦造成負面影響？是否對其自由天性存在壓抑？將其當成試驗品是否恰當？面對各種不安和質疑，校外監(jiān)管部門、校外督導機構、校外監(jiān)督媒介無一對此事做出該有的反應。直到這些學生“被實驗”了一年多時間，才被有關媒體引起熱議。人們不禁要問：“這一年多時間里，校外監(jiān)管機制又何止只是出于走神狀態(tài)？”產品入校缺少審批程序，辦學行為背離教育規(guī)律，“學生走神監(jiān)控環(huán)”在心有余悸的質疑中推行校園，此時“走神”的是應該實施有效作為的校外監(jiān)管機制。

學生似乎意識不到監(jiān)控的真實目的，非常配合，他們課堂上的表現(xiàn)和反應被量化，成為評判優(yōu)劣的標準，而這些監(jiān)控結果，又反過來強行衡量學生的精神狀態(tài)，最終的結果就是學生趨利避害，在固定程式中幾乎喪失了自身的教育主體身份。而老師非常享受學生被機器調教出來的高度服從，也完全忘記了自己身為人師應有的模樣。同時，此種設備借助學校大搞實驗，并從中私自搜集學生數(shù)據(jù)，即使是全部捐贈，也難逃廣告推廣嫌隙……“監(jiān)控環(huán)”被應用于教學一年之久，各種難以自圓其說的質疑堆在眼前，每天說“反思”、做“反思”的學校管理干部、班主任、家委會成員、實驗班級的教師和家長……無論身在其中，還是置身事外，都應時時反省自身的育人工作，何況高科技產品輔助在側，怎么會集體走神到都不會自我檢討、自我審視、自我否定了？

教學手段明顯舍本逐末，為了追求更高的分數(shù)讓學生時刻神經緊繃，這樣舍本逐末的做法是把學生“打盹”的空間都給剝奪了，這已經不是正常的教學手段。實驗理由難以經受推敲，“學生走神監(jiān)控環(huán)”在提高成績的幻想里橫行課堂，此時“走神”的是應該處處學生至上的各種施教群體

“十年樹木，百年樹人。”學校教育工作不是兒戲，更不可兒戲，“學生走神監(jiān)控環(huán)”雖然無法科學檢測學生是否走神，卻鬼斧神差地“檢測”出熱議事件中“責任群體”、“監(jiān)管機制”、“關注群體”各方“同步走神狀態(tài)”。希望此事件可以有“失之東隅，收之桑榆”的收獲，切實引起各方重視，以此為鑒，讓各種辦學行為始終保持在規(guī)范的軌道上。

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實驗小學）