生活中的幼童語言啟蒙

曹瀟予

眾所周知，人出生以后，除了吃喝拉撒睡的基本生理需求之外，接觸和學習的第一門知識就是語言，而語言接受和表達能力的差異，對孩子之后的自信心和學習能力也有著極大的影響。再者，隨著大家對語言的重視程度上升，市場上各種兒童早期的語言開發培訓班也是層出不窮。事實上，兒童最好的老師是父母，兒童早期最好的教育來自于生活。父母們若是把握好了生活中的對孩子語言訓練的機會，那么不僅孩子的語言能力可以得到較好的提升和發展，同時還能提升孩子的情商，促進親子關系的和諧。本文將從生活出發，提出切實可行的措施，幫助父母們在養育陪伴孩子的過程中同時提高孩子的語言邏輯能力，用生活作為教材，事半功倍。

一、生活中的詞匯

很多時候，父母為了讓孩子認識物體，會買來很多啟蒙的書籍和玩具，諸如繪本.卡片。模型等等。希望通過這些東西讓孩子的認知和語言能力得到發展。但事實上，人類從小感知世界是從身體的感知開始的，繪本卡片和大部分玩具，上面呈現都是比較抽象化的知識，孩子，孩子在早期對世界沒有具體感知的時候，是很難去感知上面呈現的抽象知識，所以我們會看到許多幼童，他們會把卡片塞進嘴里，把書籍撕成一片一片的，家長們對于這個現象心疼滴血而又沮喪，覺得孩子不愛學習。事實上許多家長沒有理解孩子的成長發展規律，孩子們撕書和吃卡片的行為，正是兒童早期必經的學習探索世界的過程。

與其指著書上的蘋果說蘋果，不如拿著一個蘋果讓孩子摸摸，聞聞，咬一口，告訴他什么是蘋果，什么是果香，什么是酸甜;與其指著書上的1這個數字告訴他這是1，不如拿一把勺子給孩子，告訴他這是一把勺子，而爸爸媽媽用的是兩根筷子。……諸如此類，不勝枚舉。

總之對于幼童來說，認識真實的世界，從真實的世界里去學習語言，會讓孩子的大腦得到更真切的感受和律動，并促使他們對于認知周圍的世界有更多的渴望，也能夠把各種事物關聯起來，從而慢慢形成自己對于周邊事物漸漸趨于完整的語言表述。

二、生活中的句子

跟學習詞匯類似，許多媽媽會覺得給孩子講故事才是句子的輸入和學習，但是故事里，尤其對于年齡小還在學習說話的，認識范圍有限的孩子來說，很多東西是抽象的，完全沒有概念的。所以很多孩子會對故事提不起興趣，如果父母強迫輸入，要么是無效的，要么孩子會自動樹立起聽覺屏障，拒絕父母的語言輸入。這種很可能導致孩子在以后應該聽故事的年齡段也對故事不感興趣，甚至注意力不集中，導致學習效果很差。

那我們應該怎么做呢？其實生活中，處處都是“句子”。比如，我們在吃飯的時候，可以指著菜品給孩子描述：番茄紅紅的，青菜綠油油的，白米飯軟糯糯的……逛街的時候，可以讓孩子摸摸樹說：樹的皮硬硬的，樹的葉子很茂密，花兒開的很鮮艷……以此類推，每個生活中常見的場景，都可以給孩子呈現完整的句子，而這樣形象的表述，讓孩子記憶深刻，對周邊這個世界有更親切的感觸。

三、生活中的語言邏輯

現實中我們會看到不少這樣的情況，孩子已經到了上幼兒園的年齡，卻還是沒有能力表述清楚自己的一些簡單感受和發生的簡單事件，以至于家長也特別擔心孩子在學校的情況，但是又無法從孩子的口里得到一個基本清晰的描述。而這些孩子，大多就是缺乏語言表達的邏輯。不少家長就會說，我讓他說他不說呀，也給他每天講了故事。

事實上，孩子語言邏輯的培養，應該從生活入手，要舍得去跟孩子說“廢話”。比如：今天的飯菜比較簡單，父母可以告訴寶寶，今天爸爸媽媽因為加班，所以到家晚了，為了節約時間所以我們就簡單的吃一點;再比方說媽媽在忙家務的時候，可以告訴寶寶，你先去玩玩具，等媽媽拖完地就帶你去公園;……諸如此類，給孩子陳述一個相對完整的事件，讓孩子體會感受事件的內在關系，從而學會習慣去思考表達一個相對完整的意思，而不是習慣只言片語的破碎表達。

當然，孩子的語言表達能力的提升是一個漫長的過程，也可以寫出無數的方法和建議，這里就是從我們日常生活中父母最容易操作的角度入手，切實去幫助幼童提升語言能力，從而提高生活能力，增強自信心，為后期的學習打下堅實的語言基礎。父母是孩子最重要的老師，希望每個父母都能在生活中做好孩子的第一任老師。