淺談幼兒園孩子關愛精神培養的策略

錢靈燕

摘要：教育、引導幼兒學會關愛，是當今幼兒教育中的一個重大課題。無論是從社會的發展對人才的要求，還是從幼兒自身成長、成材的需要來看，這一課題都有著重要意義。而實際的教育過程中，幼兒在學會關愛方面卻存在許多不足，因此，通過分析幼兒在學會關愛方面存在的問題及影響因素，有針對性的提出策略，為幼兒的發展做出努力，是十分必要的。

關鍵詞：幼兒;學會關愛;策略

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“使幼兒樂于與人交往，學習互助、合作、分享、有同情心;使幼兒愛父母長輩、老師和同伴;愛集體、愛家鄉、愛祖國”。世界各國也不斷呼吁要教會孩子學會生活、學會學習、特別強調要教育孩子學會關愛。聯合國教科文組織1989年在北京召開的面向21世紀國際教育研討會上，就曾提出要培養兒童的關愛精神，使兒童學會“關心家庭、朋友和同伴”，“關心他人”、“關心社會和國家的經濟、生態利益，關心其他物種，關心全球的生活條件。”由此可見，學會互相關愛是人的基本道德，也是社會和諧發展對人的基本要求。

一、教育幼兒學會關愛的重要性

教育、引導幼兒學會關愛，是當今幼兒教育中的一個重大課題，無論是從社會的發展對人才的要求，還是從幼兒自身成長的需要來看，這一課題都有重要研究意義。

（一）從社會的發展層面來看教育幼兒學會關愛的重要性。

隨著知識經濟的到來，對人才的素質提出了越來越高的要求，不僅要有健康的身體、廣博的知識和聰明的才智，更要有良好的人格、個性品質和社會適應性。其中，對人善良、關愛他人是十分重要的一個方面。特別是進入在21世紀的今天，更需要人類從關心自我的小圈子里跳出來，學會關心他人、關心經濟、關心自然、關心社會，個體才可能得到最大限度的發展。

（二）從幼兒自身成長、成材的需要來看教育幼兒學會關愛的重要性。

由于現有的家庭結構的小型化及父母不正確的教育態度及方式，使得家庭教育將其全部重心放在關愛孩子身上，獨占、自私、以自我為中心等現象相當普遍。幼兒期是情感培養、個性初步形成的重要時期。處于這個年齡階段的幼兒，缺乏知識經驗，以具體形象思維為主，情感的感染作用大，可塑性強。成人應利用幼兒的這些特點，創造條件，有目的、有意識地對幼兒進行關愛教育，強化關愛意識，逐漸使幼兒形成比較穩定的情感和良好個性品質，為其個體的發展奠定良好的基礎。

二、幼兒在學會關愛方面存在的問題及影響因素。

現在的孩子無論是在家庭、幼兒園還是日常生活中都明顯表現出自私、冷漠、自我為中心，很少顧及周圍的人和事物，針對這種現象我們分析了幼兒在學會關愛方面存在的問題及影響因素，具體如下：

（一）在家庭環境中滋生了幼兒冷漠、自私的性格。

1.由于家庭結構的小型化，幼兒缺乏與人交往的機會。

由于家庭結構的小型化，許多家庭多為封閉的“三口之家”。生活在高樓大廈的人門，每天回到家中房門緊閉，鄰里之間互不來往，因此孩子生活、交往的環境很受限制，缺乏與他人溝通交流的機會。另外，由于家長的高要求使得孩子的時間大部分被“學習”所占據。而學習之余便與電視、電子產品成為“朋友”，這種缺乏人際互動的環境，使幼兒缺乏關愛。

2.由于家庭中父母殘缺的、不健全的愛使得幼兒缺乏關愛。

現在的孩子在“獨占、獨有、獨享”的環境中成長，他們的物質需要：吃喝穿等最先得到滿足，情感表達：喜怒哀樂最先得到關注，久而久之，他們認為自己是家中的小太陽，一切東西都是他們的。他們只知道別人為自己服務、體會不到別人給予的愛，覺得一切都是理所當然的。其實，這樣的結果是我們的家長不理智的愛造成的，家長事事都包辦代替、姑息縱容，在幼兒發展過程中剝奪了幼兒關愛他人的權利和機會。

3.由于家庭中父母缺乏教育素養而忽略了幼兒心理的發展。

（1）許多家長由于生活和工作的壓力，一心只顧自己的事業，無暇顧及幼兒心理、人格方面的發展，即便關心也只是身體和生活方面。并且一些家長還認為只要將幼兒送入幼兒園，幼兒園就承擔了教育的責任，而推卸掉自身的責任和義務。

（2）部分家長不尊重幼兒、不傾聽幼兒的看法和意見，可能孩子在愛心方面已有萌芽，但常被家長的不理會、沒有回應所抹殺。

（二）幼兒園教育中欠缺愛心教育。

許多幼兒園在今天已經成了名正言順的營利場所，既然目的是盈利，那么生源是關鍵，于是迎合家長的口味成了幼兒園課程設置的標準，幼兒家長需要的是立竿見影的效果，如：孩子在幼兒園學了多少漢字、會做幾個數學題，然而真正的幼兒教育只能是“養成教育”而并非是“立竿見影”的教育，把目標放在立竿見影的教育內容上本身就是對幼兒的不負責任和缺失愛心的表現。

（三） 家庭教育、幼兒園教育、社會教育的不協調導致幼兒的愛心教育無法保障。

經常聽到一些家長說：自己的孩子兩個樣，孩子在幼兒園里主動關心老師和小朋友，而在家里或日常生活中則變得不聽話、蠻橫、自私，這其實反應出了家庭、幼兒園、社會教育的不協調不一致。

綜上所述，我們從家庭、幼兒園、社會三方面對幼兒在學會關愛方面存在的問題及影響因素進行了分析，下面將有針對性的提出教育幼兒學會關愛的策略。

三、教育幼兒學會關愛的策略

我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經指出：兒童教育的目的是“做人、做中國人、做現代中國人”，然而，現代社會隨著科學技術和經濟文化的發展，社會對人的要求越來越高，早出人才快出人才的呼聲一浪高過一浪，這使得人們對早期教育抱以過高的期望，而家長們惟恐孩子輸在起跑線上的心態和要求，更直接對幼兒園的教育造成了很大的壓力，所以，社會、家庭、幼兒園將教育的理念定為“高智商、高技能”即教育的重心完全傾向于知識（智力）與技能，忽視了幼兒在做人方面素質的培養。因此，我們認為越是高科技時代，教育理念越應該回歸到“做人”上，而會關心他人是做人的基本品質之一。

（一）家庭生活中教育幼兒學會關愛。

家庭是人進行社會化教育的初始場所，而父母是孩子的第一任老師，因此，家庭教育在人的一生中起著至關重要的作用，對幼兒進行關愛教育首先應從家庭教育開始。

1.創設融洽的家庭氛圍，培養愛心。

家庭中愛心和親情要靠父母精心營造，父母要用愛熏陶孩子的心靈，就應該多關心和尊重孩子，說話要溫柔體貼，注意傾聽孩子的感受，多與孩子進行情感的溝通交流，多給孩子講互助友愛的童話故事。同時，父母及家庭成員之間的語言要充滿愛心，夫妻之間相互關愛、體貼、尊重和孝敬長輩。通過榜樣效應創造一種融洽的氛圍，感染幼兒，使幼兒在關愛方面建立初步的關愛意識。

2.日常隨機教育和有意識的行為訓練。

家長要注意在日常生活中抓住有利時機對孩子進行關愛、友善等品質的教育，家長在給予愛的同時，引導孩子對愛自己的人產生感激之情和回報之心，并學著用力所能及的方式關心別人。如：“知道爸爸媽媽要工作，又要照顧自己很累，能體諒、關心父母，給他們倒杯水、拿拖鞋或幫助做一些力所能及的事等;自己的事情盡量自己做，不讓爸爸媽媽操心;看到父母不舒服或累時，不給他們添麻煩，不打攪父母等;看到小朋友或其他人有困難，能主動地詢問、想辦法幫助，表示關心。為人父母一方面抓住有利的時機，另一方面還要對幼兒的這種積極行為給予強化。

（二）幼兒園教育中教育幼兒學會關愛。

《綱要》明確指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。”“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。”幼兒園集體教育的環境是重要的教育資源。幼兒教育是充分發揮一日生活的整體功能促進幼兒身心和諧發展的教育，《綱要》中社會領域的一個指導要點明確說明：“幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中”。因此，幼兒教師應根據實際情況采取靈活多樣的形式對幼兒進行關愛教育.如：可以在各個教育領域中滲透關愛教育（語言活動中使幼兒用言語準確的表達;藝術活動中可以通過唱歌、跳舞、畫畫等方式表達等）可以將關愛教育與主題活動有機的結合起來;可以根據情況在生成課程中拓展幼兒在學會關愛方面的經驗，強化關愛意識;可以在游戲或自由活動時多種形式的滲透關愛教育并使幼兒表現出關愛行為;可以在一日生活的各個環節滲透（排隊、進餐、上廁所、教育活動、游戲等），以保證一日生活的整體功能的發揮。

（三）幼兒教育是個系統工程，應廣泛利用園內外各種資源，促進幼兒的發展。

幼兒教育是個系統工程，應廣泛利用園內外各種資源，充分發揮家庭、幼兒園、社會“三位一體”的教育功能。《綱要》中明確指出：“幼兒園、家庭、和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。”因此成人應為幼兒創造條件，利用園內外各種資源，強化幼兒的愛心意識并積極的轉化為愛心行動.如：利用節假日的時間組織孩子進行體驗活動，幫助那些需要給予幫助的人。并在活動結束后開展小組討論（幼兒園）或家庭討論，幫助幼兒正確的理解學會關愛。

四、結論

教育幼兒學會關愛是當今世界的一個重要課題。然而，實際的生活中，我們的孩子卻非常缺乏關愛，因此為了孩子的長遠發展僅靠單一的教育是不行的，這需要家庭、幼兒園、社會密切配合，共同促進幼兒的發展。

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