百年南開：允公允能，育才興國①

劉浩 崔勇銳

摘要天津市南開中學在百余年辦學歷程中，以“允公允能，日新月異”為校訓，始終堅持南開公能精神的信仰和品格追求，探求學校發展道路。主要體現在：以愛國為底色，傳承公能精神，從教育救國到育人興國；以老校友為人生楷模，在學習弘揚周恩來精神的過程中不斷豐富南開精神的內涵，形成弘揚南開公能精神的獨特育人環境；以培養拔尖創新人才作為新時代的價值追求，構建拔尖創新人才培養新機制，形成南開公能素質教育新框架和“南開公能”課程體系。

關鍵詞百年老校；南開中學；南開精神；公能精神；周恩來；拔尖創新人才

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2019）12-0009-04

“春華起南開，秋實獻九州。”2019年10月16日，天津市南開中學用一如既往的簡樸隆重方式，與千余位返校校友共同慶祝建校115周年。這一天，南開中學主教學樓—翔宇樓大廳里懸掛出一幅主題為“使命”的大型油畫。畫中反映了南開中學發展歷程中的115位代表性人物，包括創辦人、捐款人、辦學人、知名教師、杰出校友，以及對學校發展做出貢獻的賢達人士等，他們在南開中學標志性文化元素的映襯下，穿越時空，濟濟一堂。校友們紛紛駐足欣賞，仿佛在品味一幅南開中學百余年辦學歷程的史詩畫卷。

1904年建校的南開中學，發端于創辦人、校董嚴范孫先生“欲強中國必須變法維新；而變法維新，則非創辦新教育不可”的堅定信念，和張伯苓校長目睹一日之間“國幟三易”的義憤填膺。二人都是以“教育救國”為己任的愛國教育家，他們在中華民族深陷危機之時，挺身擔當，決心創辦一所“模范中學”，為國家和民族培育英才。

南開中學辦學伊始就提倡“公能教育”， 一方面注重培養學生愛國愛群之公德，同時也訓練學生服務社會之能力。學校制定嚴格校規、選聘優秀教師、開展雙語教學、倡導校園體育、支持學生社團、編寫演出新劇等，開時代之先河。1934年，“允公允能，日新月異”被正式確定為南開校訓，以此為核心理念的“南開精神”逐漸形成。張伯苓先生講，允公，是大公，惟其允公，才能高瞻遠矚，正己教人；允能，是要做到最能，要有現代化的科學才能；日新月異，是要能成為新事物的創始者，要能走在時代的前列。在風雨飄搖的舊中國，提出培育“允公允能”之新型人才，辦“日新月異”之新型教育，以探索一條教育救國之路，正是南開人針對社會之弊端、滿足社會之需求的愛國奮斗精神之體現。

面對當時國人的頹廢面貌，嚴范孫先生手書“容止格言”—面必凈，發必理，衣必整，鈕必結；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲、勿暴、勿怠；顏色：宜和、宜靜、宜莊。這短短40個字，對南開學生從外在儀表到內在氣質提出了具體的要求。嚴范孫先生堅信，一個沒有容止要求的人，難以成為胸懷天下的國家棟梁，他期望南開學生“勿志為達官貴人，而志為愛國志士”。

民族危亡之時，南開學生在第十八屆華北運動會上以彩旗變換組字的方式，展示了“毋忘國恥、毋忘東北、收復失地、還我河山”大字標語，日本領事當場提出抗議，張伯苓先生義正詞嚴地說：“中國人在自己的國土上進行愛國活動，這是學生們的自由，外國人無權干涉。”張伯苓強調學生“第一當知愛國”，他的“愛國三問”—“你是中國人嗎？你愛中國嗎？你愿意中國好嗎”振聾發聵，激勵著無數南開學子。

曾獲國家最高科學技術獎的1935屆校友葉篤正說：在家讀私塾時不知有國，受了南開教育，懂得了祖國，懂得了中華民族，“中國不亡，有我在”。1928年考入南開中學的世界著名歷史學家何炳棣先生在專著《讀史閱世六十年》中寫道：“南開是所很好的中學，而且可能是近現代世界史上最值得欽佩的愛國學校。”

愛國是南開中學教育的底色，也是南開中學教育的旗幟。正是在愛國大旗的導引下，一代又一代南開學子以國家富強和民族復興為己任，與國家民族同呼吸、共命運，奮力譜寫愛國興國的華彩篇章。南開學子中既有各界精英，更有無數默默無聞、腳踏實地的普通勞動者，他們都是國家的中堅力量，他們的功績寫入中華民族發展史，寫入共和國發展史。

南開中學百余年來辦學的突出成果，是為國家和民族培養了大批公能兼具、德才兼備的杰出人才。南開人用自身的努力踐行了南開精神。1925屆校友、世界著名物理學家吳大猷曾說：“大猷南開中學讀書四年，南開大學讀書四年、任教兩年。六十余年來，從未違伯苓校長的教誨：南開精神。”1960屆校友、溫家寶總理在文章中寫道：“南開精神，永放光芒。”2000屆畢業生呂瑩在64個國家參加的國際奧林匹克物理競賽中獲金牌且獲最高總分獎、最佳解題獎，他說：“我有最大的財富—南開精神。”

南開精神是南開人寶貴的精神財富，傳承南開精神更是今日南開人的使命。南開精神的傳承離不開對學校歷史文脈的清晰把握，更離不開榜樣的激勵引領。國務院新聞辦公室原主任、南開中學1958屆校友趙啟正曾說：“南開精神具體的形象就是周恩來總理，想到他，想到他的人格、他的貢獻和他的偉大，就會知道，擁有這樣‘精神的DNA’，將使我們無往而不勝，就能夠為國家、為人類做更多的事情。”

周恩來是天津南開中學最杰出的校友。1913年8月19日，周恩來考入南開中學，在人生成長的關鍵時期，在南開中學完整接受了四年中學教育。他在求學期間22門功課，門門優良；52篇課業作文，七萬多字，字字珠璣。他曾寫過作文“愛國必先合群論”。他的“誠能動物論”作文獲全校作文比賽魁首。他倡議成立“敬業樂群會”，主編《敬業》雜志。他拜師武術大師習武，加入南開新劇團粉墨登場。1917年6月26日，周恩來以89.72分的優異成績在南開中學畢業。從入學時立志“為中華之崛起而讀書”，到畢業時與同學們約定“愿相會于中華騰飛世界時”。青年周恩來在南開中學的奮斗足跡，呈現了一名年輕學子為實現強國夢所進行的探索跋涉。

周恩來的百年中國夢就是在南開逐漸形成的，他實現中國夢的能力也是在南開打下基礎的，南開的教育對周恩來產生了不可忽視的影響。學校積極引導南開學子立志以周恩來為人生楷模，在學習弘揚周恩來精神的過程中不斷豐富南開精神的內涵，形成弘揚南開公能精神的獨特育人環境。在南開中學校園中央，矗立著1986年經中央審批敬立的周恩來總理全身銅像，學校至今保留著周恩來上學時的教室、宿舍、畢業證書。近年來，學校還建成周恩來中學時代紀念館，復建周恩來所在年級畢業時捐建的紀念鐘亭，繪制大型油畫《周恩來視察母校南開中學》等，希望通過這些文化教育景觀，使學生時刻感受到周恩來的榜樣引領作用。

學校還充分利用各種有利教育契機，通過豐富多彩的教育活動弘揚周恩來精神。每年3月5日，學校都要召開紀念周恩來總理誕辰暨表彰先進大會，并評選優秀班集體命名為“周恩來班”，這一活動已經堅持了40年。學校成立了“學習研究周恩來小組”，深度挖掘有關史料，先后編輯出版了《周恩來南開中學作文鑒評》《周恩來南開中學習作釋評》《周恩來南開中學論說文集》等10本“恩來讀本”，以更專業權威的方式研究周恩來青年時期的成長軌跡。通過豐富多樣的教育形式，南開學子逐步認識到，周恩來所具有的高尚品德和偉大人格，都是南開精神的升華與實踐，是當代南開精神的精髓，他們以青年周恩來為榜樣，努力像青年周恩來那樣，敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，立志修為、苦修學業、追求真理、增長才干。

南開教育始終與國家和民族同奮進，面對創新驅動發展的國家戰略的不斷深化，培養拔尖創新人才必然成為今日南開教育的價值追求。南開中學的公能教育為拔尖創新人才的培養提供了沃土，拔尖創新人才培養的探索更為南開公能教育增添了新的時代主題。

1. 構建拔尖創新人才培養的新機制

在天津市委市政府以及市教委的領導下，南開中學自2010年開始進行管理體制機制改革，成立南開中學理事會。理事會由精通教育、熟悉南開的各方面專家組成，通過加強對學校辦學方向的戰略領導、對學校重大事項的決策領導、對學校行政工作的監督領導、對學校育人質量的評估領導等，推進歷史名校在高起點上進一步發展。

在理事會的帶領下，拔尖創新人才培養成為學校的重點工作。2010年，天津市委市政府批準南開中學為基礎教育改革實驗基地，同年教育部教育改革領導小組批準南開中學為國家教育體制改革項目“探索建立拔尖創新人才培養基地”試點單位。以實驗基地和試點單位為契機，學校持續進行了六年面向全市招收優秀小學畢業生、面向全國各省市招收優秀初中畢業生的招生模式改革實踐。2011年，南開中學經市教委批準，開設中學六年一貫制“拔尖創新型人才早期培養實驗班”，與學校高中“拔尖創新型人才實驗班”上下貫通，形成初、高中拔尖創新人才聯動培養機制。

拔尖創新人才所必備的許多重要素質是在基礎教育階段培養和發展出來的。南開中學根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出的“探索高中階段、高等學校拔尖學生培養模式”的要求，先后與復旦大學、南京大學、浙江大學、中國科學技術大學、上海交通大學、西安交通大學、哈爾濱工業大學等高校簽署戰略合作協議，共同開展人才培養合作，推動了中學、大學不同教育階段的緊密銜接，使高中階段成為拔尖創新人才培養完整教育鏈的關鍵一環。

2. 打造拔尖創新人才培養的素質教育新品牌

拔尖創新人才需要具備領軍人才的高水平素養。南開中學積極探索以大師對話、創意體驗、藝術熏陶為載體的素質教育新框架，形成獨具特色的南開公能素質教育特色。

其一，大師對話。自2010年起，南開中學開設“南開公能講壇”，這是早期南開中學邀請社會知名人士到校演說的歷史傳統的延續，也是南開公能教育的時代新發展。目前講壇已成功舉辦一百余講，主講人包括國務院前總理溫家寶，前國務委員唐家璇、戴秉國，中科院院長白春禮，清華大學原校長王大中，經濟學家吳敬璉，國防大學教授金一南，中央電視臺主持人白巖松、敬一丹，諾貝爾獎獲得者喬治·斯穆特，中國探月工程首席科學家歐陽自遠，著名歷史學者蒙曼等各領域的杰出人士。名師大家將他們對新思想、新知識、新問題的研究和對人生的感悟帶到南開中學校園，南開學子在與他們的面對面交流中，得以開闊思想、拓展興趣、樹立志向、堅定信念。南開公能講壇成為南開中學課堂教學和課外教育的有力補充，成為學校推進素質教育的重要載體。

其二，創意體驗。南開中學與全國重點高校、科研院所合作，逐步建設完成代表國內先進水平、反映前沿科技的“南開中學體驗創意中心”，培養學生的動手動腦能力，激發學生的創新創造思維。目前體驗創意中心建有“傳統工坊”“量子光學與量子信息實驗室”等19間實驗室，學校以此為載體開設選修課程，為南開學子開展有創意的實驗和實踐提供了平臺。英國經濟學家約翰·霍金斯到體驗創意中心參觀時，面對先進的教學設備和體現學生奇思妙想的創意作品，這位被稱為“創意產業之父”的老人興奮地說：“我希望成為南開中學的學生！”

其三，藝術熏陶。偉大的創造總是科學與藝術的有機結合。南開中學在注重提升學生科學素養的同時，也注重對學生藝術修養和審美能力的提升。學校組建了以合唱團、交響樂團、民樂團、電聲樂團、京劇社、話劇社等11個學生藝術社團為集群的“南開中學藝術中心”，聘請知名藝術家擔任藝術總監。近年來，南開學子在全國中小學生藝術展演活動等各項比賽中多次取得佳績。

3. 完善拔尖創新人才培養的課程體系

植根于百余年積淀的文化底蘊和育人理念，南開中學形成了助力拔尖創新人才培養的“南開公能”課程體系。依據育人指向不同，“南開公能”課程體系劃分為“允能課程”和“允公課程”兩大類，分別著眼于培養學生具有“愛國愛群之公德”和“服務社會之能力”。兩大類課程共同關注學生發展核心素養，各有側重，通過具體課程的聯結，動態發展，相互貫通，共同實現培養學生必備品格和關鍵能力的目標任務。按照能力發展指向，兩大類課程又各自劃分為“基礎課程”“拓展課程”“自主課程”三個子類。“基礎課程”是學校課程建設的起點，強調課程的普適性，針對全體學生培養基礎素質和基本能力；“拓展課程”是學校課程建設的提高點，突出南開育人特色，針對全體學生進行更高層次能力的培養；“自主課程”是學校課程建設的發展點，旨在滿足部分學生的多元需要，使學有余力學生的超群潛能得到更充分挖掘。

其一，“允能課程”是南開中學課程體系的核心。

“允能課程”的“基礎課程”，主要指學科教學課程，包括學科必修和學科選修。

“允能課程”的“拓展課程”，主要包括學科特色課程和研究性學習。學科特色課程由各學科自主開發設計，可將其作為學科教學的特定環節，也可通過整合和規范，形成校本選修課。例如：數學學科開發設計的“圖形計算器的使用”、英語學科策劃組織的“英文戲劇表演”、政治學科長期堅持的“課前時事演講”等。研究性學習由學生自主成立研究小組，在教師指導下開展課題探究，目前在文科教學、科技創新等學習活動中廣泛采用。在近年舉行的國際中學生科學大會上，南開學子提交了《身邊的微塑料以及微塑料對斑馬魚卵孵化的影響》等20余項課題研究成果。

“允能課程”的“自主課程”，主要包括“科技探索課程”“藝術培養課程”“體育健康課程”，為在科技、文體等方面有濃厚興趣和突出特長的學生提供了更大發展空間。如“科技探索課程”以“南開中學體驗創意中心”為課程基地，目前開設有“航模”“建筑空間藝術與城市規劃”“傳統工坊”“食用菌栽培”等課程。

其二，“允公課程”是南開中學課程體系的特色。學校將部分綜合實踐課程，以及學校的各項教育活動納入其中，均以課程形式加以規范。

“允公課程”的“基礎課程”，包括“習慣養成課程”“主題教育課程”和“實踐體驗課程”。“習慣養成課程”涉及學校常規德育管理的具體實施形式，如“晨會”“班校會”“新生入軌教育”“值周班管理”等。“主題教育課程”涵蓋學校各項主題德育活動，如“清明祭掃”“三五周恩來誕辰紀念大會”“五四表彰大會”“成人儀式暨畢業典禮”等。“實踐體驗課程”包括“學軍”“學農”“研學旅行”等。

“允公課程”的“拓展課程”，旨在進一步提高南開學子的道德素養，增強擔當精神和社會參與能力，包括“義工服務課程”“生涯指導課程”“公能講壇課程”。其中“義工服務課程”是基于學校長期堅持的“義工制”活動，將其按照新課程要求而進行的課程化提升，學生每學年必須完成50小時義工活動。學校的教學成果“高中‘義工制’社區服務課程的研究與實踐”曾獲首屆基礎教育國家級教學成果獎二等獎。

“允公課程”的“自主課程”包括社團活動、藝體比賽、領導力培養等，更加突出課程的自主選擇性，在課程實施中，側重培養學生“敬業樂群”的精神品質。學生社團是南開中學育人的特色和傳統。目前，全校共有科技類、體育類、藝術類、綜合類共40個學生社團。南開中學的體育、藝術比賽種類多，層次高，學校的高水平運動隊和藝術團體連年在全國和天津市的各項比賽中取得佳績。領導力培養課程內容范圍廣，形式多樣，如學校開設的“以周恩來為人生楷模教育讀本研修”“模擬聯合國”“學生會工作實踐”等，旨在發現、發掘與發展學生的領導潛質，推動創新人才的培養。

一百多年來，南開中學始終在育人興國的征途上弦歌不輟，南開人始終堅持著南開公能精神的信仰和品格追求，探求著南開的發展道路。今日南開中學的育人方向進一步明確，即讓每一名南開學子都具有“公能教育”的文化烙印，具有領軍人才的創新素質，具有大國青年的國際視野，具有創造幸福人生的健康基礎；要使全體學生在適合而有特色的教育中，成長為具有社會責任感、創新精神和實踐能力的優秀中學生，為將來成為適應社會發展的優秀中國人奠定基礎。南開人將繼續傳承“允公允能，日新月異”的南開精神，在教育發展的新時代，不忘初心，樂育英才。

注釋：

① 本文系天津市教育科學“十三五”規劃重點課題“南開中學教育與周恩來的成長研究”（課題編號：BE1114）的階段性研究成果。