什么是好的教育？

不論是學校教育還是家庭教育，好的標準都很難用簡單的語言說清楚說全面。首先，好的標準不是恒定的，它是一個歷史范疇的概念，不同的時代，好的標準會不同；其次，好的標準見仁見智，就如同世界上沒有一款服裝適合所有人穿著，沒有一種食物會被所有人喜愛，也沒有一種標準能滿足所有人的想象。

我國教育在規模發展上成就巨大，在內涵發展上需不斷提升。基礎教育中存在著一些多年來難以解決的頑疾，如課業負擔過重，教學效率較低，學生缺乏主動性，從學習中獲得的樂趣不多等。這些問題引發了社會的普遍焦慮。學生負擔能不能減輕？學生的學習生活能不能快樂？但學校給學生減負了，學生未必能得到更多快樂，家長卻更焦慮了，認為負擔少可能會毀掉孩子。目前我正在參與創建一所學校。我把創建學校的過程稱作是“好教育的求索之旅”。我們求索之旅的目標就是創造一種豐富、緊張、高效、快樂的教育，我們要嘗試解決教育中的一些頑疾。

好教育和好學校密切相關，人們習慣通過評價學校來評價教育。人們在評價學校的標準上容易取得共識，比如：充足的辦學資金，先進的教學設備，寬敞的校園，漂亮的校舍，高學歷高職稱或高知名度的教師，優異的學生學業成績，很高的升學率或其他漂亮的統計數據等。人們通常認為這些是好學校的特征，這樣的學校教育就是好的教育。

我承認，這些都與評價學校和評價教育有關。但今天，我想談談好教育的另外兩個特點，這兩點都不在社會上流行的學校評價標準之內，但我認為在今天這個時代，這兩點非常重要。

第一點，好的教育應當讓人放飛自由的心靈，應當充滿自由、平等、關愛和尊重。青少年只有在這樣的氛圍和環境中，才能養成健全的人格，才能最大限度地釋放自己的潛能，才能發展的更主動、更健康、更和諧、更快樂，才能更好地適應未來充滿變化和需要創造的生活。這里所說的自由，當然是指在積極健康向上的文化引導下的自由，不是任性，不是放縱，不是無約束，不是為所欲為。

我從教40多年，目睹了許多學校的發展，目睹了近半個世紀中國教育的進步。與幾十年前相比，今天學校的教育內容有了極大的豐富，學生德智體美勞全面發展有了必要的條件和保證，這些是我剛剛做教師時不能比的，與我當年上學時的情況更不能比。

但是，豐富并不必然自由。

我曾訪問過一所學校。這所學校幾乎具備了前面所列出的好學校或好教育的所有條件。校長領我們參觀學校，每到一個地方，都有一位事先準備好的等待在那里的老師向我們介紹和展示。我發現老師們在講話時不斷地轉頭看校長的表情，似乎在問：我說的對么？合您的意么？我沒說錯吧？看得出來，這所學校的老師很怕校長，當然也許是很敬重校長，但我感覺到的是，老師的心靈并不自由。

我還考察過一些學校，學校為我們展示了豐富的文體活動，孩子們都很快樂。但當我和孩子們說話，或是和孩子們打招呼時，他們要么茫然地看著我，毫無反應，要么下意識地轉頭看著他們的老師和校長，似乎在問：我能說話么？我能打招呼么？這使我感到，孩子們的心靈沒有放飛。

只有在自由、平等、關愛和尊重的氛圍中經過長時間的熏陶，人的心靈才能自由放飛。

我愛人有時跟別人開玩笑說，劉長銘就不像個校長。她之所以這樣說，是因為她有兩次看見老師在和我“吵架”。其實我們不是在吵架，而是在激烈地討論一些學術問題。我想，敢和校長爭論的老師，一定是有主見有思想的老師，一定是在工作中敢于創造的老師。我從我的同事身上看到了這一點。所以我常說，管理的成功，不是要把人管得服服帖帖、唯唯諾諾，而是要讓團隊里的人圍繞著發展目標和愿景，敢想、敢說、敢做，創造性地想、創造性地說、創造性地做，把個人才能最大限度釋放出來，這才是管理的成功。

其實，家庭教育更是如此。沒有適度約束的自由，沒有正向引導的放飛，培養不出積極、負責、樂觀、向上的富有創造性的孩子。什么是正向的引導？首先是家長或長輩的表率作用，讓孩子在這樣的氛圍中形成自覺的約束（確切地說是良好的習慣），沒有這些作為前提，給孩子自由的后果很可能就是孩子的墮落。

第二點，好的教育不僅要培養好學生，還要影響其家長和家庭。好教育的目光不應僅僅聚焦在學生身上，好教育應當有更廣闊的視野和更高遠的理想。好教育在改變學生的同時要改變家長，改變家長就是改變家庭文化的基因，改變家庭的文化基因就能夠改變社會機體，改變社會機體就能影響人類未來的發展。在北京四中創校伊始，創始者們就立志要“對風化抱著改良的愿望，對國是抱著科學救國的信心”。

千里之行始于足下，今天，“足下”的事情，就是現在的學校不僅要培養和改變學生，還要影響和改變他們的家長和家庭。

我們為什么要改變家長？為什么要改變家庭？我相信，絕大多數教師都認同這樣的觀點：孩子身上出現的問題和缺點，我們都可以從家長的身上找到痕跡，當然，孩子身上的優點也能從家長身上看到影子。我們以前做過調查，80%以上的學生認為，品德習慣主要來自家長的影響。所以，蘇霍姆林斯基曾建議，學校應當在孩子入學前一年就開始做家長的工作。

一位校長講過一個故事。有兩個學生在學校發生沖突，老師很快把問題解決了，兩個孩子和好如初。沒想到兩個家長晚上見面打了起來。這位校長問我應當怎樣指導家庭教育。我說這不是家庭教育的問題，是家長做人的問題。可以說，今天家庭教育中出現的問題，常常是上一代人教育的后遺癥。學校今天遇到的孩子的問題或是家庭教育中出現的問題，實際上是家長的問題，是上一代人的教育留下的欠賬。我們今天遇到的教育上的很多難題，都是在償還這筆欠賬。

多年前，一位家長對我說，我過馬路時沒走斑馬線，遭到孩子的批評，孩子說，你連交通規則都不遵守，還是四中（學生）家長呢！這位家長說，從此以后，我不敢隨便過馬路，要過馬路必須、一定會走斑馬線。我退休后，經常早晨到各學校門口看學生上學的情況，我發現不論是開車的還是騎車的家長，違反交規的比比皆是。其實這不是小事，這給孩子們無視法規埋下了種子。正因為今天的這一代學生家長曾經經歷過特殊的歷史年代，曾經經歷過特殊的生活，正因為過去的教育留下了欠賬，所以今天的學校必須承擔起教育兩代人甚至三代人的社會責任，學校要引導家長的人生觀價值觀。一位家長曾經不無感慨地對我說，孩子在四中上學這幾年，我聽了很多次你們的講話，讓我開始重新思考人生問題。

通常認為，包括人類在內的動物的行為動機有兩個：規避死亡和尋求快樂。我認為，動物行為的最深層的動機，就是將自己的基因傳遞給后代，這是每個生物個體所追求的生命的主題或存在的意義。作為智慧生物和文明物種的人類，我們傳遞給后代的不僅有生物學意義上的基因，還有人類文化意義上的基因。正因為人類是追求文明、智慧、意義、價值和崇高精神的生物，所以在人類歷史上，不乏寧可舍棄生命而追尋意義、舍棄生物基因而延續精神文化基因的悲壯故事。

今天，我們的教育會不會給后代人再留下新的欠賬？今天的學生未來能成為合格的公民、合格的家長么？他們能否將良好的生物基因和優秀的文化基因遺傳給后代？有人曾做過調研，發現學生課業負擔過重已造成一些女生的生理期異常；同時，大家“肉眼可見”的幾代人的高度近視、由于缺少運動而造成的肥胖等，會不會遺傳給后代？我想，我們如果追求好的教育，這就是我們必須思考的問題。如果我們今天讓學生只懂得考試、懂得競爭、懂得叢林法則，只追求成績、追求成功，只追求金榜題名、平步青云、出人頭地、改變個人命運，只用名利作為衡量人生價值的唯一標準，只把成為“人上人”當作人生追求的唯一目標，那么我們的未來就會有更多的不確定性。我們如果不想給后代留下新的教育欠賬，就要看我們能否真正實現立德樹人的教育目標。

以上兩點不是對好教育標準的全面概述，僅是個人觀點。我之所以談這兩點，一方面是因為我認為這兩點很重要，而我們現在對這兩點的重視還十分不夠；另一方面，這兩點無關辦學條件。在今天中國的大地上，不是每所學校都有高大上的校舍，不是每所學校都有高精尖的設施，但只要我們有理想、有目標、有信心，并愿意為之付出努力，那么即使沒有這些硬件支撐，仍有可能做出好的教育。