基于TRIZ理論下中職物理與創(chuàng)新教育融合的研究

【摘 要】根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求，創(chuàng)新教育顯得尤為重要。基于TRIZ理論的思想指導(dǎo)中職物理與創(chuàng)新教育融合，有著重要的理論與實(shí)踐意義，為培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了新思路。本文主要探討基于TRIZ理論下中職物理與創(chuàng)新教育的融合。

【關(guān)鍵詞】TRIZ理論;物理;創(chuàng)新教育

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0032-02

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)，學(xué)科間的融合研究，已成為人才培養(yǎng)模式改革的重要研究方向。中職物理課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)和運(yùn)用能力。創(chuàng)新教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家一系列戰(zhàn)略舉措的重要組成部分，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教育。研究將基于TRIZ理論的核心思想應(yīng)用于中職物理與創(chuàng)新教育融合的教學(xué)模式，探索一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)新模式。

1? ?TRIZ理論

TRIZ理論是阿奇舒勒（G.S.Altshuler）在1946年創(chuàng)立的，它的含義是發(fā)明問題的解決理論。它的作用是為人們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供系統(tǒng)的理論和方法工具[1]。TRIZ理論中的矛盾矩陣、物質(zhì)—場(chǎng)變換、8種演化類型、ARIZ、40個(gè)創(chuàng)新原理、科學(xué)效應(yīng)等方法工具能幫助人們突破思維障礙，迅速發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，根據(jù)事物演變規(guī)律預(yù)知發(fā)展趨勢(shì)，幫助找出問題的解決方法。經(jīng)過不斷發(fā)展和演變，TRIZ理論在各領(lǐng)域得到廣泛研究和應(yīng)用，這一創(chuàng)新理論如果應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才會(huì)起積極作用。

2? 基于TRIZ理論下中職物理與創(chuàng)新教育融合的研究?jī)r(jià)值

中職物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四大學(xué)科核心素養(yǎng)，即物理觀念與應(yīng)用、物理思維與創(chuàng)新、科學(xué)實(shí)踐與技能、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。科學(xué)思維與創(chuàng)新是人文精神與科學(xué)精神的原動(dòng)力，閃耀著人類理性和智慧的光輝，對(duì)學(xué)生有更大的吸引力和影響力[2]。物理教學(xué)和創(chuàng)新教育都是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，它們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)上保持著高度一致。在物理教學(xué)中融合創(chuàng)新教育的內(nèi)容，兩者能互為補(bǔ)充、相互融合、共同發(fā)展。對(duì)物理教學(xué)不僅能起到支撐和加強(qiáng)的作用，還能因材施教，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因而，兩者的融合必定會(huì)起到意想不到的良好效果，實(shí)現(xiàn)共同的培養(yǎng)目標(biāo)。TRIZ理論以系統(tǒng)的理論、完善的方法工具、科學(xué)的研究方法，為探索中職物理教學(xué)與創(chuàng)新教育融合提供了方法依據(jù)。

3? 基于TRIZ理論下中職物理與創(chuàng)新教育融合的應(yīng)用策略

學(xué)科融合的教學(xué)模式在國(guó)外已取得一定的成功經(jīng)驗(yàn)，但是目前中等職業(yè)學(xué)校還處于探索階段。如果學(xué)科融合的教學(xué)模式能取得成功，必定會(huì)提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。以下是筆者研究的基于TRIZ理論下中職物理與創(chuàng)新教育融合的一些應(yīng)用策略。

3.1? 用TRIZ理論培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)質(zhì)疑和創(chuàng)新精神

如今TRIZ理論已經(jīng)發(fā)展成為一套解決創(chuàng)新發(fā)明問題的成熟理論和方法體系，經(jīng)過無數(shù)次實(shí)踐的檢驗(yàn)，得到廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)中通過運(yùn)用TRIZ理論整合物理和創(chuàng)新教育的相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)質(zhì)疑與創(chuàng)新精神。科學(xué)質(zhì)疑與創(chuàng)新思維在推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步中具有重要作用，所以教師應(yīng)在教學(xué)中自覺應(yīng)用與物理有關(guān)的TRIZ創(chuàng)新方法，系統(tǒng)介紹科學(xué)思維的方法[3]。如在課堂上融入TRIZ的40個(gè)創(chuàng)新原理，通過對(duì)每個(gè)原理所對(duì)應(yīng)的成功案例經(jīng)驗(yàn)分析，堅(jiān)定學(xué)生的科學(xué)信念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)質(zhì)疑與創(chuàng)新精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，科學(xué)質(zhì)疑的意識(shí)明顯增強(qiáng)，能基于事實(shí)證據(jù)大膽質(zhì)疑，辯證地分析問題，提出解決問題的思路和方法。

3.2? 將TRIZ理論的思想應(yīng)用于思維方法教學(xué)之中

物理是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生要能夠利用正確的思維方法解決和處理實(shí)際問題。TRIZ理論應(yīng)用于課堂應(yīng)遵循物理學(xué)科和創(chuàng)新教育兩者的特點(diǎn)，思維方法教學(xué)也應(yīng)按照觀察實(shí)驗(yàn)與思維方法相結(jié)合的原則來進(jìn)行。TRIZ理論在培養(yǎng)學(xué)生思維方法上具有鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，如TRIZ理論中的矛盾解決原理，著力于澄清和強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，它把矛盾分為兩種，即技術(shù)矛盾和物理矛盾，二者之間是相互聯(lián)系、可以相互轉(zhuǎn)化的。TRIZ在解決這兩者矛盾時(shí)，用獨(dú)特的方法，通過對(duì)技術(shù)系統(tǒng)的分析，以矛盾矩陣和分離原理為工具，通過思維分析找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，從而解決問題。學(xué)生的思維能力在矛盾解決過程中得到提升，自然而然地掌握了處理實(shí)際問題時(shí)需要的思維方法。

3.3? 將TRIZ理論應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)之中

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)就顯得很重要。通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能產(chǎn)生主動(dòng)探索的意識(shí)和興趣，積極對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果進(jìn)行分析與判斷、交流評(píng)估與反思，從而提升解決實(shí)際問題的能力。在新課程改革形勢(shì)下，中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，TRIZ中有很多有趣又創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師通過整合、設(shè)計(jì)出一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手做一做。引導(dǎo)學(xué)生利用TRIZ的一些方法，如功能分析理論、標(biāo)準(zhǔn)的模型處理方法、發(fā)明問題的解決算法等來思考分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、思考、分析判斷、交流反思的過程中會(huì)產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

TRIZ理論是一個(gè)不斷進(jìn)化、自我完善的理論，具有強(qiáng)大的生命力。在課堂上如果教師能夠把它運(yùn)用到物理教學(xué)過程中，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻掌握和理解，而且有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙志芳.高職院校大學(xué)物理課程中融入TRIZ理論初探[J].物理之友，2016（12）.

[2]楊揚(yáng).TRIZ理論與物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[3]胡勝男.TRIZ創(chuàng)新理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理，2011（8）.

【作者簡(jiǎn)介】

陳杰（1976～），男，漢族，江蘇靖江人，本科，職稱：講師，研究方向：物理教學(xué)。