淺談游戲在低年級數學教學中的作用

羅清楓

【摘 要】游戲之所以被許多學者看好，其中最大的因素就是游戲是兒童喜聞樂見的形式，游戲化學習是當今信息社會發展中研究的熱點之一，也被人們認為是下一代的一種主要的教育媒體，對于教學和學習方式將會產生重大的影響。教師在教學中利用游戲可以極大地調動學生學習抽象文字符號的興趣，也就是說，利用游戲可以激發學生的學習動機。

【關鍵詞】游戲;低年級;數學教學

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0250-02

游戲之所以被許多學者看好，其中一個最大的因素就是游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿、喜歡重復、喜歡表現。教師在教學中利用游戲可以極大調動學生學習抽象文字符號的興趣，也就是說，利用游戲可以激發學習動機。因為游戲可以創設真實或擬真的任務情境，能夠有效地激發學生的學習動機，因此在這方面具有得天獨厚的優勢和重要的教育價值。

1? ?游戲在低年級數學教學中的作用

1.1? 改革課堂教學

在課堂教學中，認真貫徹落實新課標的理念，積極轉變教師角色。教師要積極參與到學生活動、游戲中去，積極充當游戲中的一些角色，積極轉變課堂學習方式，倡導學生養成主動參與、積極合作、樂于探究、勤于動手的學習習慣。

（1）在游戲中學習。教師根據不同的教學內容，設計出符合教學內容的小游戲，教師要當好導演或演員，積極參與游戲活動。游戲的參與面要廣，讓大部分學生都有實踐的機會，而不是少部分人的活動。

（2）在動手中學習。許多游戲的道具需要學生去做。學生既可以在課前做，也可以在課堂上做，還可以讓學生在家長的配合下完成。道具不要復雜，一般是一些數學數字、動物頭飾等。

（3）創設好情境。教師通過談話、故事、音樂等手段創設情境，迅速引起學生的注意和興趣，烘托教學氛圍，激發學生主動探究的熱情，啟發學生積極地思考，提高學習的情趣。

如教學人教版小學數學六年級下冊第17頁上的第11題。利用游戲讓學生先把橡皮泥捏成長方體、正方體、圓柱，再用手工刀進行橫切，之后觀察表面積的變化得出結論：增加了兩個側面，如果側面是長方形，增加的就是2個長方形;如果側面是2個正方形，增加的就是2個正方形。學生有了形象直觀的視覺，興趣點極高，成功感特強，真正地感知到生活與數學的緊密聯系，學習數學的興趣高漲了，探究的欲望增強了，學習的主動性增強了。整節課真正地達到了“輕負高質”的效果。

（4）在合作中學習。游戲往往需要多個人的合作才能完成。通過幾個同學之間的配合，培養團隊意識和合作精神。如教學20以內的加減法，我采用“扔骰子”的學習方式。前后桌的兩個同學為一組，每個組發1對骰子，其中一個骰子每個側面的數字依次為1-6;另一個骰子每個側面的數字依次為4-9，試著扔骰子，比一比在一分鐘時間內，看誰投的點數相加起來得數大。宣布比賽開始，“你5+3=8點”“我2+4=6點”，授骰子的聲音、計算的聲音、爭論的聲音充滿了整個教室。一分鐘結束后，檢查各組比賽的情況，并讓學生將投骰子的情況列成算式，看看可以分成幾類？為什么這樣分？學生在投骰子的活動中，學習興趣濃厚，參與面廣，不但學會了用“湊十法”計算20以內的加法算理，而且思維活躍，在思維的拓展性與創造性方面也得到了一定的訓練。在整個教學過程，投骰子只是一個引發學生參與學習活動的契機或方式。在練習過程中，讓學生通過動口、動手、動腦去感受知識的內在聯系，學生的主體活動有了一定的深度和廣度，思維認知訓練也就有了一定的深度和廣度。

學會合作是小學生的一項重要學習內容，是將來參與社會活動的一種必不可少的能力。游戲教學能為學生適應未來社會打下堅實的基礎 。

1.2? 增強學生間的情感互動和交流

一般的游戲教學中采用的小游戲是以小組形式來實施完成的，學生們為了盡可能高效完美地完成游戲目標，就需要同一組成員之間有良好的溝通、相互的鼓勵等利他行為。

如當同組的組員遇到困難時，其他組員樂意為同伴提供及時的意見，從而使同伴的問題能夠被及早發現并糾正，這大大促進了小組成員之間的學習情感交流，同時也有利于學生個體間的交往，融洽其個人關系。這樣整個班級的課堂氣氛更為積極熱烈，而且學生在學習生活中更加表現出相互間的學習幫助和鼓勵。又如一年級上冊10以內的加法教學，老師將把1到9的數字卡片分別發給全班每個同學，學生把拿到的卡片戴在胸前，一起來玩丟手絹找朋友的游戲，捉到誰，誰就站在圈中央找出自己的朋友來搭救自己。怎么才能找到朋友來搭救自己呢？老師提醒大家：數字湊成10才能做朋友（可以是兩個做朋友，如7和3，也可以是三人做朋友，如2、4和4，還可以是四人、五人等做朋友），朋友越多越好，根據找到朋友的人數多少，用掌聲進行獎勵，找到一個朋友，鼓一次掌，找到兩個朋友鼓兩次掌，以此類推。

通過這個游戲活動，學生積極地參與探索，讓學生獲得親身體驗，產生積極情感，激發探索和創新的欲望。另外，學生可以學會從實際出發，通過認真踏實地研究，實事求是地獲得結論，并懂得尊重他人的成果。

1.3? 能夠形成平等、和諧的師生關系

師生關系主要是教師與學生在共同的教學活動中，通過信息交流而逐步建立起來的一種關系，在游戲教學實施的過程中，教師是一個引導者、合作者、參與者的角色，教師與學生是一種游戲者與游戲者之間的平等關系，他們共同努力創造著一種游戲氛圍，全身心地投入到教學活動中，打破了以往教學過程中教師高高在上的局面，使學生敢于和教師交流、樂于和教師交流。在游戲過程中，促使師生進一步相互了解、相互幫助，為建立和諧的師生關系提供了有利的契機。

當然，游戲的開展應有一定的目的性，必須與教學密切相關。在設計游戲時，要充分考慮本課的教學重點、難點和其他教學要求，圍繞教學目的來設計游戲。在游戲中我們可以適當給他們一些提示，啟發鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于先進步的學生，則要讓游戲有一定的難度，要讓他們跳起來“摘桃子”。這樣因材施教，面向全體學生，使每一個學生都有收獲、都能進步，從而得到發展，符合素質教育的要求。

2? ?結語

喜歡游戲是孩子們的天性。在游戲教學活動中，孩子們要摸、要聞、要嘗、要聽、要看、要唱、要跳;在游戲教學中，伙伴們一起玩耍，要說話，要進行思想交流，要模仿別人，要探索、要創造，要馳騁于想象的天地。在游戲教學中，孩子們積極參與，興趣盎然，領受到學習的喜悅，獲得了成功的滿足。孩子們需要快樂，喜歡游戲，這中間包含著對未來的追求，包含著對人生樂趣的渴望。