新課改背景下初中班主任工作中的問題與對策

黎妙清

摘 要：為順應時代對人才要求的變化，新課改推行有效、可持續的教育理念應，關注學生自主、全面、有個性地發展。 在這樣的背景下，初中班主任在教學管理中的角色發生著改變，諸多問題也在實際工作中顯現出來。本文旨在分析班主任工作中遇到的問題并提出相應的解決辦法。

關鍵詞：新課改 初中 班主任角色 問題與對策

一、相關概念

（一）新課改相關概念

為順應時代對人才要求的變化，新課改的目標是培養出一批具有愛國主義精神、集體主義精神，擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀的時代新人。社會公民具有社會主義法制意識、具有社會責任感、遵守社會公德、具有學習能力、創新精神和實踐能力，這是新課改的終極目標。

從根本原因上看，社會環境的高速發展要求每個人必須通過終身學習才能不被淘汰，而傳統的制式教育已經不能適應社會發展的需求，真正可持續的教育理念應當是關注學生自主、全面、有個性地發展。

（二）初中班主任角色定位

初中班主任的工作對象是九年義務教育七年級至九年級、平均年齡11-14歲之間的初中生。班主任身兼班級管理的教育、領導、管理角色等數職，學生的個人成長、學習情況、家庭生活、個人健康等都是班主任工作所要涉及的方面[1]。

在新課改的背景下，初中義務教育階段的培養目標是使學生有終身學習的能力和動力，這是公民基礎素質得以實現的國家保障機制。

針對新課改中學生發展需求的變化，班主任的教育角色定位也相應發生著改變：（1）教育角色中的注重知識教授轉變為注重學生自我發展；（2）以教師教學為主的引導角色轉變為以學生自主學習為主；（3）鼓勵由統一教育轉變為針對學生個性的差異化教學；（4）由考試成績結果導向轉變為重視教學過程中學生的學習體驗。

二、新課改背景下班主任工作中面臨的問題

（一） 新課改帶來的新理念的沖擊

如上所述，新課改對初中班主任角色的轉變也有了新的要求，班主任需要做到及時調整自身工作，使其符合新要求。然而現實情況下，仍有部分班主任不能適應，沒有系統化地學習、吸收和應用，仍舊采用過去的教學方法進行班級教育管理，無法達到新要求下的教學、管理效果。

（二）學生處在心智成長及價值觀建立的重要階段

初中班主任面對的是年齡在11-14歲青春期的孩子，他們的心智尚未成熟，還沒有形成穩定的世界觀、人生觀、價值觀，身邊的同學、父母都可能對其身心發展產生重大影響。如果不能對這一現狀有足夠清晰的認識，仍采取傳統、單一的管理方式，只關注學生的成績和班級紀律，而不專注學生的身心健康、特長開發，沒有根據個體的需求進行差異化管理，將無法做到對學生的綜合素質教育。

（三）新課改背景下教育的力量來自于學校、家庭、社會等多方

在新課改的推進過程中，由于對學生的教育由過去單一的學校、教師教育，而今轉變為對學生綜合能力的提升，除了學校方面，社會和家庭教育的力量也被納入新課改的范圍內。對于社會和家庭教育，在長時間的單一學校教育模式下，大眾有著諸多的誤解與不適應，甚至認為當今的學校和教師存在工作的懈怠和推諉。針對這樣的聲音，如果不加以說明解釋，新課改不僅難以順利推進，甚至可能出現一定的負作用[2]。

三、針對新課改背景下工作中的問題的對策

（一）班主任自身需成為一名終身學習者，提升管理思想、積極推動新課改

按照新課改的要求與指導思想，班主任需要以終身學習者的態度不斷提升自我，改進班級管理與教學的指導觀念。班主任需要提升自我學習的意識，掌握新課程的理論知識、關注新課改的動態和精神。調動工作積極性，以理論知識指導實際工作，不斷積累工作經驗、反思工作問題，從而提升管理思想，積極推動新課改的實施。

（二）建立積極良好的師生關系，做學生的良師益友

班主任首先是教育工作者，學會傾聽學生是建立信任、進而建立良好師生關系的前提。改變傳統的以教學為向導的權威式班主任角色為民主的師生關系，即良師益友的關系。平等的對待每一個學生、尊重學生的個體人格、把握青春期階段的心理特點，只有做到這些才能拉近與學生的距離，從而更好的幫助學生解決學習、成長過程中面臨的各種問題，使其能夠健康成長。

（三） 協調多方教育力量

面對新課改背景下大眾對于學校、社會、家庭共同參與學生教育模式的誤解與不適應，學校作為教育部門，應當鼓勵家長和社會各方參與學科教學和學校管理。新聞媒體作為社會方，應當引導社會各界關注、討論和支持新課改的推進。班主任的角色處于重要位置，因為對每個學生的綜合了解，班主任可以在各科教師與家長之間建立很好的溝通橋梁，幫助學生有針對性的探討解決問題。與家長的交流和溝通正是與社會力量共同進行學生教育的具體體現，進而共同發現學生的問題并形成對策，使學生順應社會的變化全面發展。

結語：綜上，新課改在初中教學中的推進對班主任的工作提出了新要求，在實際工作中也產生了相關問題。本文針對新課改帶來的新理念的沖擊、處在學生的心智成長的重要階段、以及大眾對綜合教育多方力量的誤解三個問題提出了相應的對策，即班主任自身需成為終身學習者、建立積極良好的師生關系做學生的良師益友、協調多方教育力量，以最優化素質教育。

參考文獻：

[1] 陳桂容. 新課改背景下初中班主任工作中存在的問題及對策分析[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子版， 2017，45（8）：70-71.

[2] 何榮贊. 試析新課改背景下初中班主任工作存在的問題及解決措施[J]. 新校園（中旬）， 2017，45（1）：181-181.