淺談如何培養幼兒游戲識字的興趣

趙燕佳

識字游戲就是通過游戲這一幼兒喜歡的形式，感知在生活中幼兒經常接觸的一些字，對字產生感性認識，讓幼兒了解一些有關文字語言的信息，增加幼兒對文字的興趣，懂得文字語言的重要性。中華育嬰協會會長郭建國認為，孩子識字時，字形可以對大腦形成有效刺激，并且形成記憶，從科學的角度說，確實可以使大腦的部分功能得以開發，最新研究成果表明3～6歲是識字的最佳年齡。通過調查表明98%以上的家長明確表示希望幼兒園開設識字教學的必要性。

一.通過區角游戲角色的扮演認識漢字

小班幼兒對娃娃家的開設是非常有興趣的，并且模仿力特別強。常言道，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行直接影響到孩子，在娃娃家內組建家庭幼兒特別高興，特別喜歡扮演爸爸、媽媽和寶寶，以及用大人的語言說話游戲，此時，將常用字融到游戲中認識使幼兒學起來即輕松又高興，為擔當此角色，會很快將這些字記住。

二.采用多種游戲形式復習鞏固所學字詞

根據《幼兒園教育指導綱要》精神，幼兒園教育應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，讓幼兒在玩中學，學中玩。如：出示照片，讓幼兒區分爸爸、媽媽和寶寶，同時利用圖字配對，讓幼兒既感興趣，同時又將生字學會，又再如利用肢體動作游戲，學習上下、大小、多少等反義詞內容，幼兒輕松掌握，并且學習興趣很高。再如，幼兒比較喜歡體育游戲，如送信、搶凳子等各種不同風格的游戲，將這些游戲運用到識字活動中，不但幼兒特別喜歡，而且達到了意想不到的效果，并且從字的正反義詞，再到詞的掌握，無一不體現出幼兒的興趣愛好，將所學的字詞掌握的比較好，同時也培養了孩子們的學習興趣。

三.根據兒童身心發展特點和認知規律，采用各種教學形式激發孩子的識字興趣

1.猜字謎

猜字謎是孩子們最喜歡的識字方法之一。字謎主要是課堂即興自編，方式有：師編生猜、生編師猜、和生編生猜。如我先編出：“四四方方一個‘口’，一個‘一’字在里頭”，生猜“日”生隨機續編出：“四四方方一個‘口’，一個‘大’字在里頭”、“四四方方一個‘口’，一個‘木’字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準確的記住了漢字。再如教“碧”字，我編了個謎語：“王老頭，百老頭，兩人同坐大石頭。”接著教“界”字，我讓學生學著來編謎語，很快就有同學想出來了：田字頭，人字中，一撇一豎成大功。這些充滿誘惑力的字謎，既能加深學生對所學漢字的記憶，又豐富了學生的語言，培養了他們發散思維能力。

2.故事識字法

“故事識字法”就是在識字教學中，結合學生愛聽故事的心理特點，講些關于要學的生字的小故事，或給學生介紹有關這個字的小典故，讓學生在聽故事的過程中加強識字。

例如：我教學“滾”時，我編了這樣一個小故事：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門，走著走著，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”，滿身是泥。于是引得全班同學哈哈大笑，但這一笑，卻笑進心里去了，既輕松地記住了“滾”的讀音，又記住了它的寫法，真起了一箭雙雕的作用。

3.游戲識字

孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，針對這一特點，把識字與游戲結合在一起，使學生在玩中學，學中玩。摘果子游戲是我們在低年級的識字教學最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。還有打牌游戲，學生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習，且具有事半功倍的效果。

四.不同場合鞏固幼兒的識字興趣

幼兒對識字的興趣不是單一的過程，要對所學字詞理解與掌握，就要進行復習鞏固，但不能小學化。因此，這就需要教師要花些心思，將所學的字詞融入到各環節當中，逐步培養幼兒的認字習慣。如情境表演、戶外活動、實物對比等融入所學字詞、在區角活動中讓幼兒對所學字通過圖書中的查找，做娃娃家的佩戴標志等逐一復習鞏固。

綜上所述，在識字教學中，我們只要結合學生的心理特點，用好“興趣”這一有力的武器，我們就一定會較好地完成識字教學任務。在識字教學領域，我們會開辟出更為廣闊的藍天.我也將繼續努力，為孩子搭建趣味識字的平臺，讓孩子快樂地走進語文識字世界。

（作者單位：甘肅省會寧縣新添鄉中心幼兒園）