初中語文教學中情感教育的有效策略

吳盡

摘要：初中階段，語文學科是校方高度重視的學科教育。且在新課改中對學科教育都提出了新的教學要求。以學生為主體，重點培育學生的綜合能力，強化學生綜合素養。情感教育以強化學生情感體驗，重視學生情感感受為主，與新課改相適應。故此，如何在初中語文中運用情感教育是廣大語文教師必須面對的重要問題。本文將主要結合語文教學的多個方面進行分析，提出引用情感教育的有效策略。

關鍵詞：初中語文；情感教育；課堂教學；有效策略；

前言：語文是一門人文性較強的學科。情感教育對于學生的影響十分長遠，在教學中滲透情感教育有利于學生的未來發展和學習。尤其在語文學科中，開展情感教育能夠起到相互相成，事半功倍的良好效果。

一、締造情感氛圍，開展情感教育

教師在課堂中應為學生締造濃厚的情感氛圍，從而開展情感教育。情感氛圍是情感教育的基礎，在氛圍的影響下學生能夠更加專注的思考教學內容，為情感教育的滲透提供了一定的便利。語文教師可根據教學內容締造一定的情感氛圍，將學生代入其中，給予學生深刻的教學體驗。

二、尋找教學內容與學生情感的交融點

初中生正處于青春發育階段，是身心綜合素質成長的重要時期。學生的個人情感意識也在這一階段逐漸提升。故此，語文教師應重視學生的情感教育。首先應對此初中生具有充分的了解，掌握學生心理變化規律。從而，在課堂中充分發掘教學內容與學生情感的交融點。其次，使學生了解教學內容中所表達的思想感情，對其有著正確的認知態度。進而更好的發揮情感教育的重要作用。

比如教師在教學初中語文人教版八年級上冊《回憶我的母親》這篇文章時，作者主要講述母親為“我”的辛勤付出，母親對我濃烈的愛。學生每天都與父母接觸，經常感受到母親的疼愛。從而建立學生與文章內容的聯系，形成學生與作者的情感共鳴。故此，教師應積極引導學生深化文章理解，領悟文章所內涵的情感。教師也應強化師生交流，與學生探討對母親的真摯情感。通過情感的導向在一定程度上能夠激發學生的學習語文的興趣，從而增強情感教育的教學效率。

三、結合生活實際激發學生情感

語文知識本就源自生活，促進語文知識與現實生活的良好融合是開展情感教育的關鍵所在。教師在進行情感教育時，應當借助現實生活的真實感受來啟發學生，從而有效激發初中生的真實情感。

比如在教學《雨的四季》這一文章時，教師可在課前讓學生講述個人對于雨的認知和感受。在學生腦海中建立初期的印象，從而開始教材內容的教學。讓學生了解劉湛秋筆下四季中的雨。組織學生進行小組討論，為什么作者沒有直接描寫雨的模樣而描繪了被春雨淋漓下后萬物情態。同時讓學生們交流彼此對于對于雨的感受。如何你是作者，你會怎么描繪雨的四季。如此之下，一方面可以促進學生自主學習能力的培育，同時深刻感受雨在四季中的表現和作用，發現雨的魅力。感嘆大自然奇妙的同時，和作者形成情感共鳴。

四、運用多媒體構建文學情境

在初中語文教材中，很多文章內容都具有一定的文學情境。例如《濟南的春天》、《紫藤蘿瀑布》等文章，作者的情感都在相應的情境下產生的。故此，教師在教學過程中應注重文學情境的構建，為情感教育奠定氛圍基礎，進而使情感教育發揮最佳教學效果。語文教師可運用多媒體設備為學生締造一定的教學情境。利用其多元化且豐富的表現手段，制造近乎真實的課堂教學情境。給予學生身置其中的絕妙感受。需要注意的是，情境構建要在貼合教材內容的基礎上實施。

例如在教學《紫藤蘿瀑布》時，教師可以為學生播放有關紫藤蘿的相關視頻內容。了解紫藤蘿的模樣和特點。從而讓學生更了解紫藤蘿，感受到大片紫藤蘿的美麗。同時，輔以歡快輕松的音樂。給予學生近乎真實的感受。在情境氛圍的影響下，學生的思維和情感更加敏銳，體會到的情感更細膩。

結論：總而言之，初中語文教學中開展情感教育是十分重要的。初中語文教師應對情感教育具有正確的認知，明確其教育價值。從而結合課堂教學的多個環節開展情感教育，發揮積極作用。結合教學內容進行設問，依靠問題導向締造一定的情感氛圍，讓學生將自身代入文章情節之中，設身處地的思考問題。滲透情感教育，加深文章理解。積極尋找文章內容與學生情感的交融點，快速建立自身與文章的聯系，從而與作者形成情感共鳴。結合生活實際，激發學生的真實情感。運用多媒體構建貼合教學內容的文學情境，強化學生情感體驗。最終快速提升初中生語文綜合能力和素養，最大化發揮情感教育的價值和作用。

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