意義先行的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式探究

周藝英

摘要：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，是國(guó)際交流中的主要應(yīng)用語(yǔ)言，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)的重視程度也在不斷的提高，對(duì)英語(yǔ)的教育也在不斷加強(qiáng)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展要求教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)模式較為呆板、固化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)生積極性不高，英語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)，因此教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)自然、真實(shí)的教學(xué)情景，盡可能避免使用太多的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué);教學(xué)模式;意義先行

引言

隨著我國(guó)與國(guó)際接軌，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越得到國(guó)家的重視。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展觀對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了新的要求，語(yǔ)法是英語(yǔ)的重要內(nèi)容，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，老師要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效率和語(yǔ)法的運(yùn)用能力，本文對(duì)基于意義先行的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式進(jìn)行初步探究。

1 意義先行的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究的意義

語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)教育中一直占據(jù)相當(dāng)重要的位置，但是以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)依據(jù)的話，不少高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。大多數(shù)教師一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法概念、語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，而脫離語(yǔ)境句子或文章意義的理解。語(yǔ)法教學(xué)基本都是采取滿堂灌的方式先講詞法后講句法，采用演繹法，先講清規(guī)則，后舉例說(shuō)明，繼而要求背誦規(guī)則、例句，然后進(jìn)行練習(xí)。忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不甚理想。或者由于脫離語(yǔ)境，即使學(xué)生具備語(yǔ)法知識(shí)，但也不具備語(yǔ)法運(yùn)用能力。語(yǔ)法規(guī)則背得頭頭是道，但在說(shuō)、寫中卻錯(cuò)誤百出。因此，我們的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)在對(duì)話或短文里真實(shí)地被呈現(xiàn)，語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)應(yīng)作為語(yǔ)法教學(xué)的指導(dǎo)，教師不需要刻意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，更重要的是讓學(xué)生通過一些自然、真實(shí)、有意義的交際活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到語(yǔ)法規(guī)則的作用并逐步掌握這些規(guī)則，將其運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

2 意義先行的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式

2.1充分發(fā)揮語(yǔ)言描述的作用和優(yōu)勢(shì)

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中，語(yǔ)言的作用非常大，老師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)和作用進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。老師在教學(xué)中要注意，教學(xué)語(yǔ)言的差異性會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)結(jié)果。老師要利用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)感興趣的情景，給學(xué)生打造一個(gè)有利于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式是先用大量的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)講解語(yǔ)法規(guī)則，然后針對(duì)這種語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行大量的選擇題、填空題等操練，脫離了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，純粹是為了講語(yǔ)法而講語(yǔ)法。結(jié)果往往老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽得一頭霧水，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們教師可以把定語(yǔ)從句教學(xué)滲透在學(xué)生們喜歡的簡(jiǎn)單通俗易懂的英文版的動(dòng)畫片里如《小豬佩奇》《西游記》等。這種做法不僅極大地提高課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生充分的融入到這個(gè)自然、真實(shí)的語(yǔ)言情境中。在這些的情景中，教師不需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生以理解句子意義為基礎(chǔ)，關(guān)注語(yǔ)言的意義，忽視語(yǔ)言的形式。這樣學(xué)生就可以對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握的更加熟練和全面，在實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的，老師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，要注重英語(yǔ)與漢語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，在英語(yǔ)教學(xué)中，盡可能多的使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化的提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。與此同時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度有一個(gè)全面的了解，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度采用合理的教學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的興趣愛好，而不是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

2.2增加理論知識(shí)與實(shí)踐生活的聯(lián)系

意義先行的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)造自然、真實(shí)、有效的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生可以有足夠的代入感，融入情景中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的時(shí)候，要從英語(yǔ)課本的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)情景要盡可能的貼近生活，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活中的元素比較熟悉，在情景運(yùn)用中可以有更強(qiáng)的代入感，不會(huì)讓學(xué)生感覺到陌生，學(xué)生可以更快的融入以生活元素為主體的學(xué)生情景。比如，在定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)過程中，我選取了我校老師到非洲馬達(dá)加斯加支教的圖片，以及一些日常抓拍下來(lái)的學(xué)生或老師表演的照片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并且運(yùn)用定語(yǔ)從句，把英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合，學(xué)生通過對(duì)話可以對(duì)定語(yǔ)從句掌握的更加全面和深刻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的根本目的。

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，老師要結(jié)合實(shí)際情況，充分的運(yùn)用自然、真實(shí)的情景教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生活元素在情景創(chuàng)設(shè)中是最常用的元素，老師在情景選定的過程中一定不要選取高、大、上的情景主題，過于脫離實(shí)際的情景選定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生陌生和排斥的感覺，不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生，老師要對(duì)英語(yǔ)課本進(jìn)行深入的分析，積極的尋找生活元素代入情景教學(xué)的契機(jī)，把實(shí)際生活與英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生充分的聯(lián)系到一起，為學(xué)生打造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活情景中主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到高效教學(xué)的根本目的。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式必須做出改變。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，老師用充分的利用真實(shí)、有效情景的作用，引導(dǎo)學(xué)生以理解句子意義為基礎(chǔ)，盡可能多地關(guān)注語(yǔ)言意義，盡量避免過多使用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。讓學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解，同時(shí)提高了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付景華. 基于語(yǔ)篇的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[2]Larsen-Freeman《語(yǔ)言教學(xué)：從語(yǔ)法到語(yǔ)法技能》