幼兒自主性游戲的開展

章婷

摘要：自主游戲是教師在了解幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環境的創設，為幼兒提供豐富的環境及平等的機會，讓幼兒按照自己的意愿自由的選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中共同分享游戲帶來得快樂和學習彼此的經驗。激發幼兒的自主性積極能動性與創造性，從而促進其個性潛力的發揮，促進其身心健康和諧發展，本章主要論幼兒自主性游戲的開展。一、自主性游戲需要遵循的原則；二、自主性游戲的特征；三、自主性游戲的開展；四、充分利用資源進行自主性游戲；五、營造寬松的氛圍，發揮幼兒自主性游戲；六、教師作為幼兒游戲的支持者應達到的某些要求；七、幼兒自主參與區域游戲，激發幼兒創造的火花；八、讓幼兒參與整理物品及游戲的評價。

關鍵詞：自主游戲的開展

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中主動學習。”“提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇。”“幼兒園的各種設施、活動材料等都是有利于引導幼兒主動探索。”他們百玩不厭的。可見游戲在幼兒這個年齡發展與教育領域中占有最重要的意義。近年來，由于幼教的改革，人們十分重視教育觀、兒童觀的改變并且更加重視發揮游戲在促進幼兒全面發展中的獨特教育作用。

一、自主性游戲需要遵循的原則

具有目的性、創造性、全體幼兒參與性、體現教育主導性、幼兒主體性。

二、自主性游戲的特征

1、游戲計劃的生成性

游戲的計劃不是有老師制定好的，而是在活動中兒童不斷發現、創造、改良、不斷生成新的計劃，既能使游戲的開展又能滿足其愿望和需要。

2、游戲的多樣性

幼兒在游戲時周圍環境不斷的變化，不斷延伸，生活經驗的不斷積累，不斷的轉換生成游戲，環境又具有多樣性，幼兒想玩什么，想怎么玩都是他們自由的權利。

3、教師角色的多樣性

在游戲活動中，教師既可以是游戲的參與者，又可以是游戲材料的提供者，既能做游戲隨時的指導者，又能是游戲的觀察者。在幼兒分享游戲時，教師還可以做傾聽者和發問者。

三、自主性游戲的開展

1、使幼兒積累豐富的生活及知識經驗

成功的體驗來源于經驗的獲取，幼兒在操作材料往往與自己的生活經驗有著密切的聯系，生活經驗越豐富知識經驗也就越豐富，幼兒游戲的技能和玩法就越豐富，游戲的主動性，創造性就更大。因此，豐富幼兒一日生活可從以下幾點出發：提問、討論、參觀等方式進行交流，分享。加深幼兒對生活的理解從而產生新的游戲，新的主題。如，雙休日與家長去逛超市，去采摘等活動.....

四、充分利用資源進行自主游戲

1、利用自然環境開展

幼兒園可以充分發揮大自然賦予的優勢，積極利用自然環境開展豐富多彩的游戲，例如春暖花開，教師可帶幼兒參觀園內春天的氣息；夏天，教師可讓家長帶去戶外捉知了、蟋蟀等，充分感知夏天的到來；秋收時節，可帶幼兒采摘果子、等；冬天，如逢一場瑞雪，孩子們便會堆雪人、打雪仗等，總之玩的不亦樂乎。自然環境為幼兒提供了豐富、有趣的游戲場所。只要巧妙的利用，引導幼兒在玩中探索，在游戲中學習。

2、利用家長資源開展游戲

幼兒園的活動離不開家長的支持，家長也是幼兒成長中最重要的角色。教師可以通過家園開放日或家訪等活動，使家長認識游戲的重要性，讓他們一步一步的了解到支持，積極的為孩子甚至幼兒園提供游戲的材料，共同把游戲開展的有聲有色。如：周末或節假日，帶孩子出去散步、釣魚、捉迷藏等活動，使孩子既體驗游戲的快樂，又獲得生活的經驗！

五、營造寬松氛圍、發揮幼兒自主性游戲

我們都知道游戲是幼兒園最主要的活動，幼兒在游戲中不斷地學習成長。所以我們更要提倡自主選擇游戲。什么才算真正的自主呢？一天早晨，和往常一樣，小朋友們爭先恐后邀請我加入他們的游戲。我笑著回答：“老師今天看你們玩。”于是，他們組織人員，選出組長，組長對本組的人員進行游戲分配。第一組玩《丟手怕》第二組玩《老鷹捉小雞》，游戲進行的非常激烈，特別是被淘汰的小朋友都乖乖的坐在一旁，我們經常說放開自己的手讓孩子自由，往往都做不到！這次，我深深的體會到，為什么要讓孩子自主游戲的權利。只有尊重幼兒主導地位，放手讓幼兒主導活動，自己創造游戲，推動和鼓勵幼兒在游戲中發現問題，解決問題。孩子才能真正的自由！

六、教師作為幼兒游戲的支持者應答到某些要求

1、觀察與分析形成聯系是支持游戲

觀察幼兒游戲開始的行為，可以發現幼兒的表現是不同的。有的幼兒很快能找到游戲的材料、伙伴，友好的協商，達成共識進入游戲，有的幼兒到處轉悠沒有結果，有的幼兒行為遲緩等。游戲中所產生的困難和矛盾，需要教師的指導和幫助，以便幼兒順利進行游戲。同時教師對觀察的游戲行為要加以分析。

2、時機與方法的適宜組合是支持游戲

教師通過觀察分析才能確定什么時候或以什么方式參與幼兒游戲，提供什么樣的幫助等等。可以制作簡單的表格進行觀察、分析總結，及時調整教育或游戲的目標方案。

《綱要》中明確指出，為了保證幼兒的安全與游戲的順利進行，教師可適度介入游戲，介入的方法有多種，但要把握好時機與分寸，不干擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為本，以促進幼兒的游戲發展為目的，給他們提出建議，支持他們實現游戲的愿望。

3、交流與分享的及時與組織是支持游戲

幼兒在游戲中經常會遇到各種困難，有的可以解決，有的不可以，解決不了的，他們就無法進行游戲，這時，需要我們介入，接入的形式、方法多樣。

自由選擇、自主開展、自發交流是幼兒自主游戲的基本品格，也是對幼兒自主游戲的衡量標尺。教師要做到“放”“導”結合，貫穿于幼兒游戲的全過程。

七、幼兒自主的參與區域游戲，激發幼兒創造的火花

區域游戲是幼兒最喜歡的活動也是幼兒園最基本的活動。在游戲中，為了激發幼兒思維和靈感。我們不管是在時間或空間上都能讓幼兒在游戲中玩的盡興，例如：在戶外區域中，提供跳繩、游泳圈等并鼓勵他們玩出新的花樣，游泳圈可以轉、滾、跳。皮筋可以一個人跳、雙人跳、一邊跳一邊唱：馬蘭開花二十一，二五七等。再次發揮他們的想象力，教師只要稍稍指點他們，就能激發創造的火花。自主游戲向孩子敞開一扇通往自由、創造性、其樂無窮的活動空間、其效果是老師更輕松，幼兒更開心。

八、讓幼兒參與整理物品及游戲的評價

游戲后讓幼兒參與整理物品，把游戲的材料分類放好。有利于幼兒養成良好行為習慣，然后討論，遇到什么問題，怎么解決問題等明天是否繼續，為什么？同事分享成功的經驗為下一次游戲的開展做好材料、經驗等方面的準備。

幼兒能夠在屬于自我的游戲中，滿足在現實社會中所得不到的需求，在沒有任何控制關系的背景中實現自己的意愿，從而達到情感智慧上的平衡。在幼兒自主游戲中，其個性的發展才是最充分、最和諧的。因此自主游戲必須給予幼兒充分的自由，幼兒能夠愉快游戲，共享游戲的喜悅！

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要