基于計算思維培養的小學編程教學

何靜

摘要：摘要當前信息時代的發展腳步要求兒童教育從高起點走向高效率發展，更要和時代有所關聯，因此信息技術的學習從孩童抓起也就成了當前教育中的重要思想，計算編程逐漸進入小學生教育當中也是這一現象最為明顯的體現之一，當前計算思維以及對應的小學教育培養正在飛速發展，而對于如何通過計算思維為兒童編程學習提供基礎條件，在學界正在引發相關的討論。

關鍵詞：計算思維;小學學生培養;編程教學

引言：

當前計算機技術的發展具有非常快速的趨勢，而且影響著社會生活的方方面面，我國在數字化和信息化的發展道路上快速前進，而未來的人才培養也同樣需要以此作為關鍵，計算思維的培養也就成為了小學生教育中的重點，如何將計算思維以及編程技術相互結合，在當前的教育中需要結合實踐案例進行分析才能夠得出對應的結論。

一、計算思維與編程課程在小學教學中的價值

計算思維與小學階段的課程教學有著密不可分的關聯，作為邏輯思維成長階段的關鍵時期，計算思維本身與小學階段涉及邏輯關系的課程都密切關聯，同時在信息化時代數字技術的提升也要求著計算機化的語言能夠為大眾所掌握，所以當前學習編程的熱潮在小學階段就已經逐漸興起，這也是當前時代為了培養出更多優秀人才，同時符合技術需求以及社會需要而做出的轉變，并且小學階段的數字化技術學習，從編程入手和起步，對于兒童的后續發展以及思維開拓都具有極大的好處。

在小學課程當中，計算機編程能夠將小學生的簡單思維模式進行有效轉變，使之更具有條理性，在非計算機環境下，這一思考模式可以直接運用日常生活問題的解決上，當學生進行等式代換或者是數字運算時，套用編程理論完整清晰的結構就能夠幫助學生理順思路，避免計算誤差，這對于提升學習成績而言也是極具好處的，所以編程以及計算思維本身才具有了高度的可結合性，成為了新時代教學當中的關鍵技術。

二、計算思維的概念與小學階段的應用方式

在思維建構的培養當中，形成正確的價值觀和思考方式是對于學生的人文素養的極大提升，而對于計算思維的鍛煉和發展，則是對于學生思維動態還有活躍性的鍛煉，信息技術課程本身要求學生培養出應對于時代所需要的良好素質，同時提升個人創新能力和實踐能力，在這些教學方法中，學生的科學素養也會隨著計算思維的拓展同步提升。

計算的思維也是學生邏輯性思考建構的關鍵，通過計算來形成抽象思路是解決實際問題并將實踐過程理論化的關鍵要素，通過分解條件以及確定算法，能夠快速有效地將邏輯思維過程程序化，這也是為兒童逐漸形成自我條理性做好的充分準備[1]。

例如在解決小學階段的應用題時，以往學生經常因為繁復的背景條件以及給出的數字關系感到迷茫，通過計算思維的疏通和導入，能夠讓條件和數字轉化為具有對應關系的元素，從而在解析題目的過程中形成慣性的邏輯思維，避免學生的思考過程出現誤差，而這一方式同樣可以應用到其他學科，包括語文閱讀以及英語聽力的選項排查過程中，這樣一來在全學科的教育中，計算思維都能夠起到積極促進的作用，幫助學生找到更具效率性的解決方法，提升學習的趣味性以及成就感。

同時通過對編程以及計算思維的學習，對于學生的未來發展也有極大的促進作用，計算思維本身與編程技術具備相關性，當前對于計算機領域而言編程軟件的使用已經滲透到了多領域當中，掌握了編程技術并且學習了對應的計算機語言，再結合高效率的計算思維，新時代尤其是信息領域的技術人才雛形就已經具備，對于小學階段的學生而言，無論是在升學還是日后的就業過程中都具有了極大的優勢，這也是目前這一學科課程吸引家長和孩子的重要原因之一。

三、計算思維導入編程教學的具體步驟

對于兒童教學，不能單純以理論灌輸，更要結合實踐進行教學才能夠充分保障學習效果，當前對于小學階段的學生設定對應的教學目標也是最佳的方法之一，同時這一計算思維的引入也對于現實生活問題的解決具有相當高的價值。

首先通過創設情境來引入計算思維，讓學生人知道計算思維對其學習以及生活的好處，例如數與生活的關系，就屬于具備邏輯關系的命題，當學生通過自己構建對應的條件解決實際問題時，教師的計算思維教學也就獲得了真正的成果，能夠將理論知識在實踐中得以應用。

同時探索問題也對于學生而言屬于關鍵的鍛煉內容，通過對計算思維的而應用，探索發現并且解決實際問題是學習技能技術的最終目標，在教學過程中可以適當引入對應階段的問題，集中提出研究方案，例如對搜索同一文檔內的重復字詞，需要以怎樣的編程手段實現，在初期對檢索功能進行學習之后，可以嘗試讓學生進行編程解決這一問題，一方面提升學生的認知能力和動手操作能力，同時也能夠幫助學生理解計算思維在編程當中的作用，以及二者結合之后對于實際問題的解決的價值[2]。

四、結束語

小學課堂的計算機編程需要通過計算思維為學生構建出對應的理論體系，并且應當簡明扼要地以兒童能夠接受的語言進行轉化，從而保證學習效果能夠達到對應的高度，這對于教師的教學能力也是一個相當細致的考察，一方面編程本身存在一定的枯燥性，如何吸引學生的興趣是教師在展開教學工作的關鍵要點，而學生也應當投入足夠的努力才能夠保證在計算思維學習的過程中維持足夠的效率，從而在自主學習以及教師講授的過程中快速提升個人能力，達到自主編程的效果。

參考文獻：

[1]章偉. 培養計算思維的小學編程校本教材開發與應用——以應用Scratch創作“迷宮大戰”為例[J]. 中小學數字化教學， 2018， No.6（03）：57-59.

[2]周明. 基于計算思維培養的中小學編程教育校本課程開發與實踐[J]. 中小學信息技術教育， 2017（3）.