信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用方式探析

楊黎群

摘要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)方式，不僅調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文主要淺析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合教學(xué)

小學(xué)生由于邏輯思維、分析能力、理解能力等發(fā)展不足，造成小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)遇到很多困難。小學(xué)數(shù)學(xué)教師把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合教學(xué)，有助于幫助小學(xué)生提高思維能力，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合教學(xué)，一方面吸引了小學(xué)生的課堂注意力，提高了小學(xué)生的課堂專(zhuān)注度，有助于教師更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。另一方面，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的教學(xué)方式，使小學(xué)生可以直觀地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，提高了小學(xué)生的理解能力、思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中可以從互聯(lián)網(wǎng)中查詢到很多與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，開(kāi)拓了小學(xué)生的知識(shí)面。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有一定的自主性，小學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力[1]。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)的具體措施

（一）信息技術(shù)豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，改變了傳統(tǒng)以教材為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不在以板書(shū)與口述地形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，而是用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的展示，教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《長(zhǎng)度單位》一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是教師運(yùn)用板書(shū)、口述及直尺讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，但是小學(xué)生只是對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并沒(méi)有進(jìn)行能力的訓(xùn)練，不利于小學(xué)生的能力成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師把信息技術(shù)與這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，可以在幫助小學(xué)生建立長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的估測(cè)能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。教師可以運(yùn)用多媒體為小學(xué)生展示長(zhǎng)度單位與實(shí)際事物之間的聯(lián)系，讓小學(xué)生以小組的形式進(jìn)行教學(xué)工具長(zhǎng)度的測(cè)量，讓小學(xué)生通過(guò)小組合作的形式掌握長(zhǎng)度單位，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使得小學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)直觀地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法，讓小學(xué)生通過(guò)新的教學(xué)方式學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心得到提升，從而減輕了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《100以內(nèi)的加法和減法》一課時(shí)，這一課不僅要培養(yǎng)小學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力，還要對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力、估算能力、解決問(wèn)題能力、自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，讓小學(xué)生在情景中進(jìn)行加減法的學(xué)習(xí)，教師可以為小學(xué)生播放參觀博物館的圖片或視頻，4個(gè)班的同學(xué)只給了兩輛車(chē)，每輛車(chē)只準(zhǔn)乘70人，如何安排呢？你們能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？大家估算一下哪兩個(gè)班可以合成一輛車(chē)呢？小學(xué)生可以根據(jù)教師給定的條件進(jìn)行思考，并很快給出解決方式，這是建立了一個(gè)熟悉的情景調(diào)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行了思考，有助于激發(fā)小學(xué)生的邏輯思維和分析能力的發(fā)展，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[2]。

（三）信息技術(shù)完善了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式具有不可逆性，小學(xué)生如果在課堂上不能及時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師把信息技術(shù)與教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)建了微課的教學(xué)模式，教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)制作成微課在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行了分享，小學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)，這有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《連加、連減和加減混合》一課時(shí)，這一課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言具有很高的學(xué)習(xí)難度，小學(xué)生需要在課后不斷的進(jìn)行聯(lián)系，才可以充分掌握這節(jié)課的內(nèi)容。但是，很多小學(xué)生在課堂上不能充分掌握這節(jié)課的知識(shí)，導(dǎo)致課后聯(lián)系的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以總結(jié)小學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行微課的制作，讓小學(xué)生在課后可以通過(guò)微課及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改正，既可以提高小學(xué)生的計(jì)算能力，又可以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

（四）信息技術(shù)拉近師生之間的距離

傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥、死板，降低了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合教學(xué)，可以增加數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓小學(xué)生可以集中注意力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用圖片、視頻、音樂(lè)等輔助教學(xué)，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，有助于幫助小學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，也增加了師生之間的互動(dòng)，降低小學(xué)生對(duì)于教師的敬畏心理，從而提高了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的教學(xué)方式，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)方式，完善了教學(xué)模式，還激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，幫助小學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，把教學(xué)方式與信息技術(shù)進(jìn)行融合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁小龍.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（15）.

[2]王艷欣.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（16）：105.

[3]王紅.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2018（13）：151-152.