如何提高幼兒繪畫的創(chuàng)造力

楊樹珍

著名教育家陶行之先生在本世紀(jì)三四十年代就針對我國教育的弊端疾呼要重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。他說：“兒童是新時代的創(chuàng)造者，要解放兒童的創(chuàng)造力”。今天培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性已成為教育的一個重要課題。一間斗室，一幅范畫加說教是目前很多幼兒園繪畫教學(xué)的真實寫照。不少教師在教育中重視教孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創(chuàng)造。按照老師的范畫臨摹可以使幼兒掌握粗淺的美術(shù)知識和技能，但這樣卻束縛和限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫活動枯燥乏味，缺乏創(chuàng)造性。如何提高幼兒繪畫的創(chuàng)造能力呢？

一、營造一個良好的情感交流環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主進行創(chuàng)造活動的自信

在美術(shù)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子細(xì)微的進步，要多給孩子肯定和鼓勵，善待幼兒的過失，讓孩子在成功中逐步樹立自信心，孩子在責(zé)怪聲中只能變得畏畏縮縮，是談不上創(chuàng)造性的。在美術(shù)教學(xué)活動中，我很注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造萌芽，孩子畫面上哪怕有個小點，我也要問一下他的想法，只要孩子說出它的意義，我都給予肯定、表揚，漸漸的孩子們敢于大膽想象繪畫，在繪畫中體驗到創(chuàng)造的快樂，教師與幼兒建立好的情感交流，會激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造欲望，形成良好的自信心，同時還能促使幼兒各方面的進步。如安翁次仁小朋友在一次畫房子活動中，創(chuàng)造性地畫出房子插著小紅旗長著翅膀的形態(tài)，還在陸地和天空添上了自己想象的物體，我及時地表揚了他大膽的想象和繪畫。有的孩子畫錯了，我從不埋怨，往往將錯就錯引導(dǎo)他繼續(xù)畫，幫助他完成作品。正確的評價是幫助幼兒形成自信發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它既包括教師的評價，也包括幼兒間的互評。我們可以嘗試以一種賞識的眼光去評析幼兒的作品，根據(jù)幼兒的個體差異，要善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，先給予孩子充分的肯定，然后再有針對性的指出不足之處，以免挫傷孩子的想象力和創(chuàng)作熱情。此外，我們還應(yīng)引導(dǎo)幼兒善于發(fā)表對每一幅作品的不同見解。讓每個孩子都能獲得他人賞識的目光，享受成功的喜悅，提高其自信的發(fā)展。

二、觀察生活是繪畫學(xué)習(xí)的源泉

觀察是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑。每個正常的幼兒都能看見東西，但還不能說每個幼兒都會看東西，這就是觀察力的問題。幼兒的觀察能力決定著他們的知識水平。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫認(rèn)為，差生的普遍特點就是觀察力薄弱，因而也就缺乏應(yīng)有的求知欲。

畫畫是一種視覺藝術(shù)活動。畫畫之前，首先總是要通過視覺觀察所要表現(xiàn)的對象。如：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象去動手進行表現(xiàn)的。這種觀察力的培養(yǎng)，對幼兒美術(shù)，乃至一個人的一生發(fā)展是十分重要的。幼兒的知識經(jīng)驗很不足，抽象思維能力差，他們在觀察時不能進行分析比較，還不能區(qū)別事物細(xì)小差別和復(fù)雜的空間關(guān)系。因此我們應(yīng)教給他們從整體到局部的觀察方法，分析事物的主次，觀察物象的比例、結(jié)構(gòu)、動態(tài)，近大遠(yuǎn)小及空間位置等，使他們的觀察能夠逐步深入，能夠通過觀察找出物象彼此之間的關(guān)系，辨別出異同，從而使幼兒知道，要描繪物象的基本部分的名稱、形狀、顏色、大小、空間位置以及用途等。

大自然是孩子最喜歡的地方。的確，自然界的景物千姿百態(tài)，斑駁陸離，紛繁變幻，美不勝收。如朝霞似錦;旭日東升;新月如弓;星閃燈明;飛泉如帶;青山巍巍;春雨如絲;桃紅柳綠;以及湖面上悠閑的天鵝;森林中機敏的猴子;翠竹下溫順的熊貓;山嶺間勇猛的老虎等，都具有不同形態(tài)，不同色彩的美，對幼兒都有著強烈的吸引力。

我們要多帶孩子到大自然中去，在豐富多彩的大自然中我們可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、觀察雨后的彩虹;雪后的美景;花卉的各種形狀、顏色;昆蟲、小鳥的動態(tài)特征;尋找燕子與麻雀、蝴蝶的異同;觀察秋天的樹木，引導(dǎo)他們看看葉子發(fā)生的變化，葉子的各種形狀，聽聽在樹葉上走動時腳下發(fā)出的沙沙聲，采集美麗的落葉等。

在日常生活中可以選擇兩種或三種物品讓孩子說出他們的異同。如：桔子和蘋果有哪些一樣和不一樣的地方;手表和座鐘哪兒一樣，哪兒不一樣？寶寶和媽媽的鞋哪兒一樣，哪兒不一樣;水壺和毛巾有什么不一樣的地方。

教師有計劃、有組織、有目的、有方法的培養(yǎng)幼兒觀察力的同時，還必須培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒的注意力不易集中，也不穩(wěn)定，只有通過觀察活動，逐步培養(yǎng)他們的注意力，使之達到比較集中，穩(wěn)定和持久。有意注意的時間長了，才可能使幼兒的觀察力得到很好的發(fā)展。如：我們可以給孩子讀一組詞，讓他認(rèn)真聽，當(dāng)聽到屬于某一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)詞時就拍手。

興趣是美術(shù)的動力，是求知和成才的起點。興趣和愛好象催化劑一樣，能不斷地促使幼兒去實踐、去探索，不斷開辟智慧發(fā)展的道路。幼兒對畫畫有一定的興趣，但是這種興趣往往是不持久的，需要教師在美術(shù)教育過程中加以培養(yǎng)，使之保持持久。當(dāng)幼兒一旦以極大的興趣參與畫畫時，他們必然以更大的熱情積極而努力地完成作業(yè)。

三、多樣化的教學(xué)形式，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

（一）想象畫是繪畫學(xué)習(xí)的中心對頭腦中已有的印象進行加工改造形成的形象的心理過程就是想象。這方面的能力就被稱為想象力，如果離開了想象，孩子的生活就不是豐富多彩，生動離奇了。對于孩子來說，沒有想象就沒有生活。

幼兒的想象水平較低，再造想象占主要地位，而創(chuàng)造性的成分很少，這和他們的生活經(jīng)驗、知識范圍密切相關(guān)，但幼兒的想象力，發(fā)展水平是有個別差異的。有的幼兒只能想到自己周圍的一些簡單的事物，而另一些幼兒則能想到自己見過的、聽過的和自己經(jīng)歷過的許多事物，他們的想象比較大膽，不受具體現(xiàn)實環(huán)境的約束。

在繪畫中我們可以提出一些具有發(fā)揮想象余地的命題。啟迪、誘導(dǎo)他們以同一主題為出發(fā)點，打破思維定式，展開想象的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔，尋找藝術(shù)表現(xiàn)上更多的可能性。如“我最高興的事”，可能有的畫“看花燈”;有的表現(xiàn)“看馬戲”;有的表現(xiàn)“捉螃蟹”。

（二）運用簡單的圖形、印畫式教學(xué)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

對于缺少表現(xiàn)手法的幼兒來說，大小不同的幾何圖形會起到很好的作用。孩子喜歡用它們拼拼擺擺，這就能在一定程度上填補孩子的表現(xiàn)意圖和表現(xiàn)能力之間的區(qū)別。比如教師可提供一些簡單的點、線、形，具體的如曲線、不規(guī)則線條、半圓形、圓形、鋸齒形、三角形等讓幼兒發(fā)散性地聯(lián)想“像什么”并進行添畫游戲，或者提供物象圖片、范圖讓幼兒想象這些東西像什么，如：手像什么、花瓶像什么等展開聯(lián)想，并大膽地描述表現(xiàn)。“印畫”即拓印畫，就像用蓋章一樣的，借用其他媒介手、樹葉等等其它材質(zhì)印在紙上的畫！我們知道，這個世界對于孩子們來說，有太多的好奇，常常會有很多事情讓他們感到驚訝、疑惑、不理解，產(chǎn)生一種探索奧秘、追尋原因的愿望和要求。他們在觀看、傾聽、觸摸、感知、操作、嘗試中了解了世界，開闊了眼界，發(fā)展了觀察、思維、操作和創(chuàng)造等能力，更激發(fā)了他們的求知欲和探索精神“印畫”活動正是能夠滿足幼兒這種能力培養(yǎng)和藝術(shù)教育的需要，使幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，而滿足好奇心并產(chǎn)生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的。

（三）結(jié)合語言音樂活動進行繪畫，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

在日常的教學(xué)中美術(shù)活動不是單一的，通過語言音樂活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力會收到意想不到的效果，特別是大班幼兒。大班孩子具有了一定的繪畫技能，通過語言活動續(xù)編故事繪畫、續(xù)編連環(huán)畫、聽詩歌繪畫，音樂活動中幼兒通過欣賞音樂、感受音樂的美、展現(xiàn)出畫中音樂的美、并根據(jù)畫表現(xiàn)歌詞的內(nèi)容這些都能很好地發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。在展示作品的同時，幼兒的想象空間會進一步擴大，畫面也會不斷地豐富，幼兒每次展出的作品內(nèi)容讓家長們經(jīng)常驚嘆他們豐富的想象。

實踐是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)，只有在實踐活動中，才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機會，為幼兒提供豐富的感性知識，培養(yǎng)幼兒的實踐能力正是幼兒園創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)之一，也是實施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，因此，幼兒美術(shù)活動中的操作與實踐應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。所以，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的過程中，在繪畫中，留給幼兒一定的自主空間，允許他們在繪畫過程中充分表現(xiàn)自己對物象的認(rèn)識和情感，允許他們大膽的想，大膽的畫，開啟幼兒創(chuàng)造的空間。不應(yīng)只看重幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，更不能從成人的角度和標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子的作品，而應(yīng)更多地去關(guān)注幼兒在創(chuàng)造過程中所具備的一些品質(zhì)：是否有濃厚的興趣和自信、大膽的想象、獨立的思考，并加以積極的引導(dǎo)和鼓勵，通過美術(shù)活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力會得到很好的效果。