高職高專園林設計類課程教學存在的問題及改革措施

摘要：本文主要對當前高職高專園林設計類課程教學中存在的問題進行了分析探討，并提出了一些高職高專園林設計類課程教學的具體改革措施，希望能夠為高職高專園林設計類課程改革提供相關依據。

關鍵詞：高職高專院校;園林設計類專業;存在的問題;改革措施

1、高職高專園林設計類課程教育中出現的問題

1.1學生缺乏對本專業的學習興趣

高職高專園林設計類專業的學生具有個性強、思想活躍、動手能力較強的特點，但其文化課的基礎相對較為薄弱，而且本專業大部分學生對園林設計實踐接觸的較少，因此對園林設計這個行業的認識與感受不夠，在對其學習的過程當中缺乏對園林專業的一些課程的學習與熱情。

1.2學生的專業基礎技能與規范沒有熟練掌握

藝術類的學生美術功底普遍較高，所以在進行設計的過程中色彩與形體的表達較為出色，但是其不足之處在于一旦涉及到工程制圖或是設計初步方面的基礎技能與規范，就顯得掌握不夠熟練，這也是學生們在進行后續設計類課程當中存在的問題與障礙。

1.3學生不能對設計基礎理論進行良好的應用

想要完成后一個完整、可靠的園林設計項目，學生需要熟練掌握園林制圖、園林樹木、園林花卉、園林藝術、園林設計、園林建筑以及園林工程等方面的基礎理論知識;除此之外還需要發揮一定的想象力將所學的理論知識觸類旁通地在設計實踐中進行運用，并通過園林設計圖紙的方式表達出來。從課程的教學效果來看，學生的設計能力參差不齊，怎樣能夠使學生將所學的理論基礎綜合運用在設計的實踐中，是當前實踐性教學環節當中非常重要的命題。

1.4學生的綜合素質不高

高職高專學生的教育不但要注重專業知識技能的培養，在涉及例如計算機的一些常規的應用軟件（如Word、Excel、power point等）的基本運用、資料文獻的熟練檢索、溝通交流能力、團隊協作能力、園林專業以外的相關背景知識的涉獵等綜合專業素質的教育與培養，也應是人才培養的關鍵內容與目標。

1.5校外參觀實習以及崗位實踐教學環節較為薄弱

利用校外實地的參觀與學習，園林設計類專業的學生可以親身感受并體會到真正的園林景觀，進而提升學生的感性認知。但是由于考慮到安全等其他因素的影響，類似這種校外實地參觀實習的機會較少，在很大程度上使學生對于課程的學習興趣與接收程度受到了影響。崗位實踐要求學生到園林設計的一線工作環境當中，從事與自身所學專業相關的或者對口的工作，同時應完成相應的工作任務，進而能夠實現理論知識與實踐知識的有效對接。但是當前，只有少數學生能夠通過導師的推薦，完成到一線園林設計的工作崗位中實習的目標。也有部分學校與企業聯合建立校外的實習培訓基地，但是對于園林行業的特點而言，校外的實訓基地并不能實現大多數學生的崗位實踐目標。

2、高職高專園林設計類課程教學的改革措施

2.1發揮學生的主導性作用，激發其學習熱情

園林設計類專業學生缺乏對專業的學習興趣，這是一個值得思考的問題。實際上，當前社會對于園林、景觀設計專業的需求量很大，同時因為這個行業具有較強的綜合性，還有大量的相關專業人士都在從事這個行業，但是學生對此并不是很了解。可以利用向學生介紹工作方面的前景與行業動態，充分激發學生的學習熱情。另外，教育學生通過受教育的方式來豐富自己，挖掘個人潛在的能力，進而能夠獲得遠離現實奴役的獨立思想人格與獨立思考、分析、處理問題的能力。大學時期的教育，應將專業技能的培養教育作為依托，重點培養學生通過系統化的專業學習，不但要使其熟練掌握一門專業的自我學習能力，更重要的是要使學生擁有獨立思考、分析、處理問題的能力以及學習、思考、探析的想法與習慣。

2.2實現實踐性教學，在實踐的過程中培養學生的綜合專業素質

高職高專院校的教育特點在很大程度上決定了其內部設置應適應社會發展的實際需求，以就業為向導，發揮市場性的作用;高職高專院校的主要任務就是培養出實踐能力較強且有著良好職業道德的高技能型人才，教育目的是突出職業性的特點，在進行教學的過程中要發揮實踐性的特征，這些是高職高專院校持續、穩定發展的前提與保障。所以，突出實踐性教學方式是高職高專園林設計類專業課程的教育改革方向與特色。在實踐的過程中對學生的綜合素質與水平進行重點培養，并注重學生的自我學習能力以及獨立思考、分析、解決問題的能力。只有經過多次的實踐，不管是設計練習、操作練習，或者是實地參觀，學生才可以觸類旁通地對所學的理論知識進行綜合運用，教師在實踐中“教”，學生在實踐中“學”，只有將理論知識與實踐應用向結合，才能夠收獲良好的教學效果。

2.3突出討論式的教學方式，師生共同參與學習

通過討論式的教學方式，增加師生雙方的互動與交流，改變傳統的“填鴨式”教學方式，激發學生對于專業學習的興趣，并培養其團隊合作能力與語言表達能力，進而有效提高學生的自主學習能力。

2.4將考核形式多樣化，采用綜合評價的方式

以往高職高專園林設計類專業的考核方式通常以理論考試為主，然而這是大部分藝術設計類學生的弱項，為了可以使學生的成績得到提高，教師會在考試之前給學生劃重點，這樣一來，平時學習不太努力的學生，只要在考試之前進行突進復習，也可以取得不錯的成績，但是背過就忘，所以很難有良好的教學效果。對于這種現象，高職高專園林設計類專業課程的考核形式應逐漸趨于多樣化，特別是一些應用類課程，應與平常的技能訓練、綜合的技能培養相結合，再加上相應的理論考試，對于平常實訓實習時作業的完成情況要高度重視，并且園林設計類專業的最后考核方式可以采用快題設計考試或者采用綜合性課程設計的方式對學生的學習效果進行考核。

2.5通過多種教育的渠道與手段，充分拓展學生實踐實習的機會

對于園林設計類專業的學生來說，能夠到北京、上海、蘇州、深圳等地進行學習參觀或者實訓實踐是十分重要的，是深化其對設計理論的理解、拓展自身視野以及激發學習興趣的至關重要的一個環節。除了通過導師的推薦，園林設計類的學生也可以通過豐富的網絡資源，為自己尋找實踐的機會。

參考文獻：

[1]魯璇，江匯，易敏.高職高專園林設計專業實踐教學研究[J].現代園藝，2017（03）：124-125

[2]夏冰.高職高專《園林設計》課程教學改革初探[J].現代交際，2012（03）：181-182

作者簡介：施展（1990-），女，漢族，四川成都人，本科學歷，助理講師，從事教師工作。