德育滲透教學(xué)的途徑與策略

馬鳳云 劉豁然 閻崇亮

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育體制的不斷改革，德育教育已經(jīng)成為新時(shí)代的教育主體。所謂德育，旨在弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，雖然在各個(gè)階段都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，但是中小學(xué)作為啟蒙階段，始終是最重要的，因此，教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中積極的滲透德育教育。本文則是就德育滲透教學(xué)的途徑與策略為議題展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：德育;語(yǔ)文教學(xué);策略

引言：德育教育在教學(xué)中的滲透一般都是通過(guò)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)完成的，尤其是在當(dāng)代這個(gè)國(guó)學(xué)盛行的社會(huì)，教師將德育教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)里變得更加得心應(yīng)手，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀以及道德觀都有很大的幫助。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教師德育教育滲透過(guò)于生硬

現(xiàn)如今最主要的問(wèn)題就是雖然語(yǔ)文教師明白德育滲透的重要性，但是在滲透的過(guò)程中始終不得要領(lǐng)，最終造成滲透的過(guò)于生硬，達(dá)不到最理想的教學(xué)效果。在初中階段的語(yǔ)文課上，教師還是一如既往的進(jìn)行知識(shí)的傳遞與講解，對(duì)于課文中涉及到的一些德育問(wèn)題，教師總是一代而過(guò)，未免有些形式化，要知道教材中的文章一定是有一定的教育意義的，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析完文章的主題后，對(duì)于作者想表達(dá)的中心思想會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，此時(shí)教師對(duì)于文中的正面例子會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到反面例子則是讓學(xué)生引以為戒，這種做法當(dāng)然是沒(méi)錯(cuò)，但是教師完全可以更詳細(xì)的向?qū)W生闡釋，不管是好的影響或者是壞的影響，一旦做完后會(huì)對(duì)個(gè)人以及整個(gè)社會(huì)造成什么樣的影響，讓學(xué)生知道這其中的利害關(guān)系才是最重要的，而且這樣對(duì)于學(xué)生理解德育教育也會(huì)有更大的幫助，所以教師一定要注意這一點(diǎn)。

（二）學(xué)生接受德育教育的程度不深

所謂教學(xué)，教師的教是一方面，學(xué)生的學(xué)也是另一個(gè)重要的方面，二者是相互的關(guān)系，教師單純的透過(guò)教學(xué)將德育教育滲透給學(xué)生，學(xué)生的接受及理解方面也存在著問(wèn)題。其實(shí)，在德育教學(xué)剛開(kāi)始實(shí)行的初期，也是有不少學(xué)校將德育教育推行的十分順利及成功[1]，但是仍舊有部分學(xué)校在推行的時(shí)候遇到一些阻礙，其中最大的阻礙就是始終深入不到學(xué)生的內(nèi)心，他們無(wú)法真正的接受它。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，主要還是因?yàn)閷W(xué)生的代入感不強(qiáng)，他們總會(huì)認(rèn)為這些東西離自己很遙遠(yuǎn)，相反那些推行的較為成功的學(xué)校，學(xué)生在接收到德育教育的信息后，他們能夠從自己身邊的小事發(fā)現(xiàn)德育的存在，對(duì)此理解自然會(huì)更加深刻。也就是說(shuō)，只要語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的根源就可以從根本上來(lái)解決問(wèn)題，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際例子，讓學(xué)生能夠有感同身受的感覺(jué)。

（三）德育教育與初中語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合的不夠緊密

德育從來(lái)不是脫離語(yǔ)文這門(mén)課程的，德育的根本就是將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生可以繼續(xù)將此傳承下去，所以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)一些國(guó)學(xué)文化之外，最重要的是讓學(xué)生學(xué)到做人的道理，教師一直深明其中的道理，但是在真正開(kāi)展起德育教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有做到將語(yǔ)文知識(shí)與德育教育緊密的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)將德育教育滲透其中，最主要的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)中包含的一些做人道理傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)诮邮罩R(shí)的同時(shí)，也能夠深刻理解這些做人的道理。學(xué)生入世未深，不知道有些事做起來(lái)是否正確，此時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)，這是教育的目的，更加是德育教育的目的，一旦語(yǔ)文知識(shí)與德育教育不能給緊密結(jié)合，那么也就違反了德育教育的初衷。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略

（一）將初中語(yǔ)文知識(shí)與德育教育結(jié)合，打造德育語(yǔ)文課堂

德育教育成功的第一步，就是就是要將語(yǔ)文知識(shí)與德育教育相結(jié)合，將國(guó)學(xué)與德育相結(jié)合，這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)一批又一批先進(jìn)的人才。之前之所以德育教育在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中得不到很好的滲透[2]，就是因?yàn)榻處熢谑谡n的過(guò)程中沒(méi)有充分將德育與語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，比如在講解《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章時(shí)，雖然告誡學(xué)生要保護(hù)鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒可以幫助農(nóng)民驅(qū)趕害蟲(chóng)，使得糧食可以健康成長(zhǎng)，但是同時(shí)也要知道不是所有的鳥(niǎo)兒都是有益的，即使如此，也不能加害他們，因?yàn)樗鼈円彩且粭l鮮活的小生命，與學(xué)生們一樣都生活在這個(gè)大自然中，只有做到將德育教育與語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，才能為學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的德育語(yǔ)文課堂，提升教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（二）營(yíng)造德育教學(xué)氛圍，將學(xué)生生活與德育教育知識(shí)結(jié)合

教師在在教學(xué)上的籠統(tǒng)以及生硬問(wèn)題，也是德育教育滲透效果不明顯的一個(gè)重要原因，語(yǔ)文教師在利用書(shū)本知識(shí)進(jìn)行德育教育時(shí)，一定要將內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才可以有實(shí)質(zhì)效果。如果只是一味地通過(guò)課文講解告訴學(xué)生怎么做才是正確與錯(cuò)誤的話，學(xué)生會(huì)覺(jué)得空洞，在理解上甚至可能存在偏差，所以教師在進(jìn)行講解時(shí)，一定要將問(wèn)題拿出來(lái)與他們進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，為什么有些做法是不對(duì)的，不對(duì)的原因是什么，然后教師再根據(jù)身邊的一些小事進(jìn)行舉例說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)此有個(gè)更加深刻的理解，這樣才能夠達(dá)到最終的德育教育滲透效果。

（三）培養(yǎng)德學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生

德育教育并不是遙不可及的，因此教師在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中一定不能夠脫離實(shí)際。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)睦靡恍┬》椒ǎ热缤ㄟ^(guò)一些新聞報(bào)道中的小實(shí)例可以告訴學(xué)生[3]，如果大家在生活中也能夠做到這些力所能及的好人好事，也是極有可能被當(dāng)做新聞在報(bào)紙上報(bào)道出來(lái)的，或者是在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，也同樣可以告訴他們事后的嚴(yán)重性，讓學(xué)生能夠引以為戒，這樣學(xué)生自然會(huì)在自己的心里樹(shù)立一把標(biāo)尺，讓自己減少犯錯(cuò)的可能，對(duì)于一些正確及有意義的事情會(huì)積極主動(dòng)的去完成。只有讓學(xué)生從根本上樹(shù)立起正確的價(jià)值觀以及道德觀，才能夠使他們變得更加優(yōu)秀。

三、總結(jié)

總而言之，德育在教學(xué)中的滲透是有很大的意義的，雖然在這個(gè)過(guò)程里還是存在多種多樣的問(wèn)題，但是相信只要教師以及眾多的教育學(xué)者可以在不斷地經(jīng)驗(yàn)累積過(guò)程中找出問(wèn)題所在，就一定可以突破種種困難，使德育教育在教學(xué)中的滲透起到最初的效果，這樣一來(lái)，就可以夯實(shí)我國(guó)的人才基礎(chǔ)，綜合國(guó)力也會(huì)日益增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱青.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[D].上海師范大學(xué)，2011.

[2]趙娜.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的途徑與策略探析[J].學(xué)周刊，2013，08：72-74.

[3]王晨晨.小學(xué)體育課堂德育滲透的教學(xué)心理環(huán)境研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

課題項(xiàng)目：初中學(xué)科課堂德育滲透的實(shí)踐研究，課題號(hào)：ND 2017184。