淺談幼兒合作意識與能力的培養(yǎng)

摘要：《綱要》中指出引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往。

關鍵詞：合作;交往;幼兒;培養(yǎng)

在幼兒的一日生活中隨時隨地都隱藏著教育契機，教師要做關注孩子的有心人，應善于觀察、捕捉、把握一切有利于幼兒合作交往能力的培養(yǎng)的機會。

一、為幼兒樹立合作的榜樣

教師在幼兒心中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響這幼兒。一個班級中的三位老師是否團結合作，互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接影響。比如，一名教師在組織幼兒進行操作活動時，另一名老師應主動幫助擺放、分發(fā)材料;保育老師打掃衛(wèi)生時，教師應主動幫忙，為幼兒樹立正面示范。在無形中幼兒耳語目染，合作的萌芽在心中悄悄發(fā)芽。

二、通過主題活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識

教師可以以營造合作氛圍為主題，設計合作為主題的活動時應充分考慮幼兒的可接受程度，形成一種合作的意識。如可通過歌曲《團結就是力量》，社會活動《共享快樂》，這些豐富多彩，生動形象的活動，激發(fā)幼兒團結合作，學會與他人交流、感受分享的快樂，樂于參與集體活動，并在集體中養(yǎng)成合作意識，給孩子們創(chuàng)造多種合作計劃，學會協(xié)同活動，也可設置一些共同合作的體育活動，如：《兩人三足》、《蜈蚣競走》在鍛煉身體的同時學會合作、協(xié)商。養(yǎng)成互幫互助，團結友愛的合作精神。

三、區(qū)域活動中合作能力培養(yǎng)的提升策略

區(qū)域活動是幼兒合作培養(yǎng)的載體，是幼兒活動的基本形式。要充分的利用區(qū)域活動以培養(yǎng)幼兒合作意識為目的，設立區(qū)域活動角，分類組織各種幼兒喜歡的活動，將每一個區(qū)域活動都明確各自的培養(yǎng)目標和教育功能，對幼兒的合作進行指導。例如：在益智區(qū)，可以設置游戲接龍、拼圖和積木等游戲活動; 活動區(qū)是幼兒活動最多的地方，活動區(qū)的活動是幼兒最喜歡的活動。在手工區(qū)，可以和小朋友分用膠水、紙、剪刀的辦法手工材料;在圖書角，可以和小朋友分享圖書內容;在表演區(qū)，可以準備多種打擊樂器，頭飾及漂亮的服飾，能與小伙伴一起唱歌、跳舞、表演、玩打擊樂器，相互配合。這些活動區(qū)域的活動，既能強化幼兒的合作意識，也能幫助幼兒提高合作技能。

四、為幼兒創(chuàng)設情境，促進合作欲望

合作是相互的，需要雙方和諧統(tǒng)一的言行完成。幼兒對于情感的認識是很直接的，幼兒與他人合作時，合作過程的順利與否能夠使幼兒逐漸辨別情感和交往的需要和交往的需要。教師要充分的開發(fā)教育資源，為幼兒創(chuàng)設良好的合作情境，讓幼兒在輕松的環(huán)境中互動交流，愿意主動接受他人情緒，產(chǎn)生相互交流的意識，逐步掌握交流技巧，并愿意主動與他人形成合作意識。

教師要關注幼兒發(fā)展的需要，從幼兒的需求出發(fā)，通過對不同層次，特點的創(chuàng)設，是幼兒能夠與環(huán)境相互協(xié)調并引導和鼓勵幼兒在各種情境中提高合作意識，積累合作的經(jīng)驗，從而是人際交往能力得到質的提升。

五、注重合作評價，體驗合作的快樂

在完成一項活動以后，評價也起到很大的作用。教師要對活動進行評價，使幼兒能夠體驗到合作的快樂，這也是幼兒合作行為的強化和鞏固。教師要做好引導者，引導幼兒意識到合作行為的重要性和價值，親身感受合作成果，體會到合作帶來的成果體驗。在結束進行評價時，教師不要扮演決策者，要做好引導者的角色。在結束活動后，愿意給予幼兒肯定和微笑，讓幼兒能夠感受到教師的關心和鼓舞，更加積極地參與到合作中來。

合作是幼兒未來發(fā)展、是社會發(fā)展的橋梁！只有學會了合作才會有共贏的局面，幼兒的未來離不開合作，所以教師應該利用各種資源，任何契機幫助幼兒與人接觸交往，逐漸掌握符合社會要求的行為方式，為幼兒未來的社會發(fā)展打下良好的基礎！

作者簡介：魏月（1995年3月-），女，漢族，山東濟南人，初級職稱，專科，研究方向：學前教育。