論初中英語聽力教學中學習興趣的培養(yǎng)

何杰 劉巧燕

摘要：本文基于初中英語聽力教學現(xiàn)狀，主要分析了其中存在的問題和產(chǎn)生的原因。結(jié)合杜威的興趣教育理論，提出了幾點解決辦法，建議學校領(lǐng)導、教師和學生本人都應該付出努力。學校和教師應該注重對初中生聽力學習興趣的激發(fā)，促使學生的學習效率不斷提升，幫助學生實現(xiàn)健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：杜威興趣理論;英語教學;學習障礙

目前，我國大部分初中生英語聽力跟不上學習步伐，達不到教學要求，學生們沒有任何的學習興趣，聽力學習存在諸多障礙，直接影響學習效果和教學成果。聽、說、讀、寫是英語教學的核心。聽力是獲取語言信息和語言感受的最重要方式，也是其它技能的基礎(chǔ)。練習聽力有助于提高學生的英語交際能力，激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)語感，增強學習英語的信心，從而以“聽”帶動“說、讀、寫”，提高英語綜合水平。本文以杜威理論為依據(jù)，分析學生英語興趣缺乏的原因，從而尋找激發(fā)聽力興趣的方法。

一、杜威興趣理論

著名教育家杜威認為，興趣是個人表現(xiàn)出的一種情感傾向。在某種特定情境中，個人在興趣的驅(qū)使下，會做出一種持有的反映。興趣作為個人活動過程表現(xiàn)出的一種固定狀態(tài)，是個人被某事物所吸引的一種直接性反映。當個人對某對象產(chǎn)生濃厚的興趣時，他就會對該對象給予密切的關(guān)注，與該對象相關(guān)的事情，能夠立刻吸引個人的注意?？梢哉f，興趣是促使個人不斷成長的動力。

良好的教學，應該建立在學生的學習基礎(chǔ)之上。為了促使良好教學目標的順利實現(xiàn)，教育者就需要展開理智的思考。理智的努力與興趣并非處于兩個完全的對立面。相反，借助理智性的努力，能夠幫助個體將直接興趣轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接興趣。當目的越來越遙遠時，個體要想實現(xiàn)最初的目的，就需要付出更大的努力克服更多的阻礙。

興趣與訓練之間有著相互依存、相互影響的關(guān)系。杜威在其興趣理論中指出：教育者應該實施以發(fā)展學生能力為目標的訓練活動，引導學生將訓練結(jié)果與自身的能力進行關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生的興趣，促使他們得到有效的鍛煉。

二、學生英語興趣缺乏的原因

聽力理解并非讓學生被動接受語言的刺激，而是引導他們對聽力材料進行主動加工。在聽力學習活動中，學生難以理解聽力材料時，往往會陷入學習困境，當困境長時間無法突破時，學生的學習積極性就會遭受打擊，從而喪失英語學習興趣。

在聽英語材料時，很多學生由于學習基礎(chǔ)比較薄弱，常常存在畏懼心理。如，很多學生在語音的理解層面，存在學習障礙，缺乏信息。長此以往，導致他們在一遇到聽力材料時，就產(chǎn)生焦慮感，認為自己完全無法理解這些材料，從而形成比較嚴重的學習障礙。

在語言知識學習過程中，學生的聽力理解障礙表現(xiàn)在很多方面，如語言方面、詞匯方面、語法方面等等。在基礎(chǔ)知識層面的欠缺，無疑會影響到學生的學習興趣，打擊他們的學習自信心。

在聽力教學實踐活動中，學生對老師的情感，也是影響學習效果的關(guān)鍵。初中學生正處于叛逆的青春期，他們的是非觀念尚未形成，在此階段，很容易對教師產(chǎn)生誤解，從而影響到學習態(tài)度，最終影響到學習效率。當學生對教師的評價很低時，則難以對教師的教學產(chǎn)生興趣。

在初中英語聽力教學活動中，部分教師存在有失師德的情況。如，部分教師在授課過程中，對學生進行區(qū)別對待：針對學生基礎(chǔ)較好的學生，教師會給予特別的關(guān)注，甚至針對這部分學生的要求，制定相應的教學計劃;而針對學生基礎(chǔ)較差的學生，教師則采取視而不見的態(tài)度，忽視了他們的現(xiàn)實需求，導致這部分學生無法接受到公平的教育。

英語聽力學習對學生各方面的能力提出了較高的要求。良好的英語學習環(huán)境，能夠有效鍛煉學生的英語學習能力和思維能力，促進學生學習效率的提升，同時還能夠幫助學生不斷增強學習自信心，強化學生對英語知識的學習興趣。但事實上，很多初中生目前并不擁有良好的聽力學習環(huán)境，如此就意味著他們的學習思維和能力無法得到有效的段落。

三、激發(fā)學生興趣的方法

杜威興趣理論中強調(diào)：理智性的努力，是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。在聽力教學活動中，教師應該采取各種教學方式，引導學生突破心理障礙，增強學習自信心。在學習過程中，教師應該針對學生的進步，給予恰當?shù)谋頁P和引導，讓學生獲得成就感，從而激發(fā)他們的英語學習興趣。促進學習效果提升，進一步強化學習興趣。

在聽力教學活動中，教師應該注重引導學生進行語言基礎(chǔ)知識的積累，為聽力能力的提升，奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，教師需要引導學生掌握多方面的基礎(chǔ)知識，包括詞匯知識、語法知識等等。此外，教師還可以組織開展專項練習活動，引導學生有針對性地進行語言練習，幫助學生掌握正確的發(fā)音，防止在聽材料的過程中，出現(xiàn)無法準確辨別不同單詞發(fā)音的情況，促使學生增強聽力學習自信心，從而對聽力學習產(chǎn)生興趣。

在聽力訓練過程中，很多學生難以保持良好的情緒。鑒于此，在日常教學活動中，教師就需要注重引導學生進行心理素質(zhì)鍛煉，幫助學生客服心理障礙，引導他們保持良好的心理狀態(tài)。教師可以以朋友的身份，與學生多進行英語交流，幫助學生提升語言表達能力。

根據(jù)學生的實際情況，構(gòu)建心理引導機制，幫助學生保持積極向上的情緒。教師與學生進行有效的溝通，能夠拉近彼此之間的距離，使得學生信賴教師，并且及時將自己的想法告訴老師，進而幫助教師采取具有針對性的引導措施，對學生進行有效引導。

學校領(lǐng)導應該做好教學監(jiān)督管理工作，通過對教師行為的有效監(jiān)督，營造平等的教學環(huán)境，使得每一位學生都能夠享受到公平的待遇，為激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的環(huán)境。

在組織英語教學實踐活動的過程中，初中英語教師應該努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂語言學習環(huán)境，使得學生的注意力能夠集中在課堂上，從而實現(xiàn)高效學習。此外，教師還可以借助多媒體教學設(shè)備等，為學生營造良好的語言交流環(huán)境，這對于活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的英語學習興趣非常有利。

在校園內(nèi)部通過“英語學習角”的設(shè)立，引導學生強化語言訓練，提升英語語言應用水平。此外，學校也可以組織開展形式多樣的英語學習活動，借助?？?、廣播等途徑，營造良好的英語聽力學習氛圍，引導學生對英語知識產(chǎn)生學習興趣。

在家中，家長可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境，如，利用廣播電視，為學生播放英語節(jié)目，引導學生融入到英語思維世界中。在輕松的家庭語言環(huán)境下，學生能夠放松身心，輕松學習英語，逐步積累詞匯，從而增強對英語的學習信心，產(chǎn)生英語學習興趣。

結(jié)語

總而言之，鑒于我國初中生英語聽力學習興趣不高的情況，學校和教師應該采取措施加以改進。無論是學校領(lǐng)導，還是英語教師，都應該基于杜威的興趣教育理論，組織開展以學生為中心的素質(zhì)訓練活動，幫助學生培養(yǎng)理智思維，同時激發(fā)學生的學習興趣。促進學生聽力學習能力和學習效果的不斷提升，進而實現(xiàn)預期的教學目標。

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