迎難而上

閔承芳

從事幼兒教育十余年，親眼目睹著身邊的孩子們成長在物質文化充裕的年代之時，也深深的為這群沉浸在父輩、祖輩無私的溺愛之中的孩子們感到不安！

每天看著身邊的這群孩子們，集萬千寵愛于一身，但施愛之人是否真正為孩子們考慮過，如果將來有一天，您們不能再為孩子們遮風擋雨、孩子們再也沒有機會得到你的庇護之時，他們有正視和應對挫折，解決困難和問題的能力嗎？

有一句話從記事起就深深的刻在我的心里：“在每一個人成長的道路上，不僅有鮮花和掌聲同時也有泥濘和荊棘”，有時也想讓身邊的這群孩子理解和明白：“在你們成長的道路上，并不是不是一帆風順的，會遇到挫折、會遇到困難，你們需要運用你們的智慧去克服它們、去解決它們，去戰勝它們。”

挫折，是指人類在有目的的生產活動中，遇到了無法克服的阻礙。而所謂幼兒挫折教育。是指在科學的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，利用和創設某種情境條件，提出某種難題，啟示和促使幼兒動腦，動手來解決問題，使他們養成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經受挫折的習慣，從而引導幼兒逐步擺脫依賴，形成對環境的適應能力和對挫折的承受能力。培養出一種迎著困難而上的堅強意志。

作為一名每天和孩子們朝夕相處的幼兒教師，如何在日常活動中培養孩子們正視困難和挫折，克服困難、迎難而上的堅強意識，是我尤其關注的：

（一）培養幼兒的獨立意識

在每個人的成長過程中，只有經歷過失敗的洗禮才會看見成功的彩虹，孩子們的成長也是一樣的。在日常活動中放手讓孩子們做一些力所能及的事情，因為幼兒初期其獨立性主要通過逐漸學會料理自己的生活而發展起來的，比如說：讓小班的孩子幫助同伴收盤子、讓大班的孩子自己擦小椅子等。同時也加強家園聯系，讓家長們在家鼓勵孩子們做一些力所能及的家務，這是一種很好的生活教育，在培養孩子勤勞習慣的同時也為日后的獨立生活打下基礎。除此之外，在日常的教育活動中，遇到問題時，鼓勵孩子們積極地去獨立思考，大膽表述自己的觀點和見解，及時的給予肯定和鼓勵，對提高孩子們在日后的生活和學習過程中獨立分析判斷問題的能力、克服生活中和學習中遇到的困難會有很大的幫助。

（二）引導幼兒正確客觀的認識挫折

在組織日常生活活動和教育活動中，有時孩子們會遇到一些困難的事情，作為教師，應該引導他們直觀的了解事物發展的過程，在反復的體驗中認識到困難和挫折的普遍性和客觀性，讓孩子們真真切切的體驗到不管做任何事情都有可能遇到困難和挫折，成功的喜悅恰好是來自于問題的解決。孩子們缺乏相應的生活經驗和知識經驗，在接觸外界、學習知識時離不開父母、教師的幫助，但這種幫助不等于代替，一旦幫助變成了代替，會導致幼兒缺乏克服困難的心理體驗，當孩子們遇到困難達不到預期的目標時，容易讓孩子產生畏懼、懶惰的情緒，造成生活或學習障礙。

（三）利用生活或學習活動中的困難場景，提高幼兒的受挫能力

孩子們在日常的幼兒園生活學習活動中，利用生活學習中的現實情境，讓幼兒根據已有的生活經驗和知識經驗，積極動腦筋，經過自己的努力克服困難，完成任務，比如大班孩子在數學活動《按規律排序》中，有一位小朋友在按ABBABBABB排序時不能按要求完成，特別著急，老師在疏導幼兒著急的情緒時也引導幼兒去發現自己的問題所在，從而自己冷靜的去解決困難。

（四）利用榜樣教育增強幼兒的抗挫能力

在日常學習活動中，經常向幼兒講述一些名人或偉人在挫折中成長并取得成功的事例，比如斯蒂芬威廉霍金的故事。讓幼兒以這些名人做榜樣，不畏懼挫折；父母和老師對待挫折的態度和行為也潛移默化地影響著幼兒對待挫折的態度和行為；同齡的小伙伴也是孩子們的“老師”，抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強幼兒的抗挫折能力。

（五）多肯定和鼓勵以達到改變幼兒的受挫意識

孩子們在不斷得到肯定和鼓勵的同時，也會在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。鼓勵他們做一些力所能及的事情，對于大班的孩子來說，鼓勵他們分發玩具、收拾玩具、整理圖書、收拾餐桌、午睡起床后自己疊被子等，一旦進步，立即給予肯定和表揚，強化其行為，提高他們繼續克服困難、勇于嘗試的心理態度。

挫折教育應該貫穿于日常教育活動的每一天，在科學技術日新月異的今天，新事物代替舊事物的速度在加快，積極培養幼兒的獨立意識、解決問題的能力以及積極主動接受新事物敢于面對挫折的自信心，從而使他們形成對困難的承受能力和對環境的適應能力逐步提高，培養出一種迎難而上的堅強意志！