探討小班幼兒自理能力有效培養方針

張銀萍

摘要：幼兒階段是一個人成長的重要階段，做好其全方位的教育和培養是十分關鍵的。自理能力的培育就是幼兒階段教育工作中的一個重要的切入點，同時也是一個重要的教育任務。促使幼兒自理能力的提升，可以幫助他們培養良好的自信心和責任感，促使其社會能力的發展，對他們的成長十分關鍵。本文就結合小班幼兒的實際情況，分析和探討了自理能力培養的相關問題。

關鍵詞：小班幼兒;培養思路;自理能力

當前小班幼兒中，幼兒自身的自理能力相對有限，具有較強的依賴性，并且他們的環境適應能力不足，這是我們小班幼兒教育當中所面臨的一個重要的問題。《幼兒園教育指導綱要》指出鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。對幼兒自身的自理能力進行有效的培養，這樣能夠給予幼兒一個良好的成長空間和環境，對他們的未來的成長和發展是十分有益的。

一、做好一日活動，鍛煉自理能力

在幼兒日常活動當中，我們需要有意識的為他們提供自己動手的條件和機會，讓他們能夠對生活技能進行更好的掌握，并通過不斷的鍛煉來進行強化。教師應該結合幼兒一日活動的全過程，在每個環節上都為幼兒提供讓他們自己動手的機會。例如，在室內一些物品的擺放上，我們可以組織幼兒來進行自行完成。對一些洗手、擦臉等行為，也可以引導他們自己動手進行完成。以一日活動為基礎，為幼兒提供更多的自主實踐和參與的機會，這樣也可以更加立體化的實現對幼兒自理能力的培養，提升整體能力的培養成效。另外，幼兒園方面也應該在一日活動的設計方面，給予這些自理能力培養以一定的支持，適當增加一定的活動環節，更好的為幼兒自身自理能力的發展提供環境空間。

二、利用游戲化的方式教育，掌握自理方法

對小班幼兒來說，他們活潑好動，對游戲有著很大的興趣。結合對幼兒自理能力的培養需求，我們可以通過游戲的方式來進行相應的應用。在實際游戲環境的創設上，我們應該對當前幼兒的身心發展規律進行充分的研究，并結合幼兒自身品質發展的特點做好相應的調整和改進。通過完善游戲的內容，提升游戲的參與效果，讓游戲本身的自理能力的教育作用得到進一步的提升和發展。在活動環境構建的過程中，我們也需要增加一系列充滿趣味性的內容和要素，提升幼兒參與的積極性和樂趣，這樣整體自理能力的培養效果才能得到更好的提升和發展。例如，我們可以設計一個“幫助鞋子找伙伴”的游戲，讓幼兒自行學會如何區分左右腳，并掌握自己穿鞋的一些技巧和方法。這種游戲的設計，可以讓幼兒保持良好的參與興趣和參與狀態，并且在實際操作的過程中，得到自理能力的提升和發展。作為教師，我們應該結合幼兒實際生活的方方面面來進行思考和分析，設計出新穎、有趣并且具有良好教育意義和效果的游戲活動，更好的提升對幼兒自理能力的培養效果。

三、培養幼兒自己動手的積極性

小班幼兒年齡較小，培養他們自己動手的積極性是非常重要的。在他們日常成長環境當中，家里很多事都是家長來替他們完成的，他們不具備更多的自理機會，同時在長期這樣的成長環境下，他們也不愿意自己動手。例如，有的幼兒在上完廁所之后，會主動要求教師幫助她提褲子。有的幼兒起床之后，會要求教師幫助他穿鞋等。這些都是幼兒他們自理能力不足的表現，針對于此，我們可以利用以下幾種方法來加強幼兒的自理能力改善自理能力不足的表現：

（1）我們可以為幼兒編制一些兒歌來讓他們邊唱兒歌，邊動手。

（2）在幼兒穿衣服的時候，我們可以教幼兒“衣服卷起來，前邊賽一賽，后邊塞一塞，左邊塞一塞，右邊塞一塞。”這樣的兒歌十分有趣，并且十分生動，幼兒對這些兒歌很感興趣，并且也能夠很快的進行掌握。

這樣在幼兒穿衣服的時候，我們就可以引導幼兒進行練習，從而讓幼兒他們能夠形成主動自己動手的意識和習慣。行為習慣的培養是一個長期的過程，身為幼兒園教師，我們應該在日常的教育當中進行積極的思考。

四、通過家園合作，提高自理能力

有些幼兒在幼兒園老師的管理下能夠比較自理的，但是一回到家，在家人面前難免會撒嬌，這個不愿意做，那個不想吃。這個時候就是考驗家長的時候，身為家長一定要堅持自己的則，不能任由幼兒擺布。當幼兒在實踐過程中出現問題的時候，家長要給予幼兒充分的耐心和時間，很多時候隨著幼兒自己反復探索，問題就解決了，這個過程也是幼兒的學習過程。如果家長一心急就包辦代替了，那就剝奪了幼兒探索學習的機會了。總之，幼兒自理能力的培養不是一朝一夕就能夠成功的，貴在持之以恒，幼兒的學習是一個比較漫長的探索過程。相信只要堅持“生活即教育、教學做合一”的理念指導，并且成人能夠給予足夠的耐心、時間和指導，做到言傳身教、家園共育，就一定能夠有效地提高小班幼兒的自理能力！

五、幼兒教育的有效延伸

對幼兒自理能力的培養來說，單靠幼兒園的教育是不夠的，我們也需要對幼兒園教育進行有效的延伸，力爭家長方面的配合，讓家庭教育也能夠發揮其應有的作用。在日常幼兒教育當中，幼兒園應該和家長進行及時充分的溝通，對幼兒的實際情況進行交流，并且在日常聯系的過程中，不斷的明確教育目標，對教學策略和手段進行調整和優化。幼兒園應該定期組織家長交流活動，讓家長了解培養幼兒自理能力的重要性，并且給予幼兒自身在家庭環境當中自理能力的發展和成長提供一定的條件。在家校交流上，我們也應該通過了解幼兒在家里的一些行為習慣等，在幼兒園教育當中來調整后續的教學活動。在不斷的溝通和交流當中，幼兒自身的成長和發展可以獲得一個良好的整體化環境，并且幼兒園教育工作也能夠得到家長方面更好的支持，這對我們整體幼兒教育工作開展成效的提升來說是非常關鍵的。

六、總結

總體來說，自理能力的培養這是當前小班幼兒教育工作中的一個重點和難點。我們在實際幼兒教育活動開展的過程中，應該做好對教育工作的有效優化和改進。通過結合小班幼兒的實際情況，對教學策略進行適當的調整和優化，給予幼兒一個自理能力的發展空間，給予他們充分的引導，促使幼兒健康的成長和發展。“生活即教育”是陶行知先生生活教育理念的核心，在陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐。

參考文獻：

[1]吳開麗.小班幼兒生活自理能力的培養初探[J].新課程·上旬，2016（18）：217.

[2]姚梅花.小班幼兒自理能力的培養研究[J].中國科教創新導刊，2011（25）：38.