試論小學校長如何做好學校管理工作

秦梓洲

摘要：小學階段的教學引導，落實學校管理工作，能夠將目前學生日常生活、工作存在的問題，將中小學教育工作順利完成，學校的可持續發展有了良好的保障基礎，能夠促進小學生的健康成長進步。對此筆者將結合實踐工作要求，展開進一步的分析與討論，以期能夠給讀者帶來借鑒參考作用。

關鍵詞：小學校長;學小管理;方式方法

引言：校園良好文化環境、生態環境的建立，離不開教師的系統性引導，也需要校長在學校管理方面著重加強，給學生的學習、生活提供良好的環境基礎條件。圍繞現階段教學改革的目標要求，教師需要做好小學校園管理的進一步強化，做好教師團隊建設，更新學習管理的基本理念，順利完成教學指導基本目標，建立良好的教學環境氛圍。

一、現階段學校管理工作常見的問題

（一）未能合理設置管理目標

結合現階段的新課改目標要求，教學管理將新目標、新要求準確應用，需要校長在學習管理期間，將管理目標創新應用，契合學校的實際情況。多數小學校長會受到傳統思想的影響，穩中求勝是核心不能做好學校管理的變通。當穩定性、維持性的管理目標充斥著整個學生管理階段，就會導致教學引導的創新實踐能力很難達到標準要求，教師教學指導工作不能推陳出新，教學氛圍不能完善建立起來。在學校管理階段沒有明確的管理目標，那么很難實現在現代社會做好教學指導各項工作的協調性引導。如果教師在教學引導期間存在問題，校長未能及時的進行糾正或懲治，也會導致學校管理質量不佳。

（二）中小學辦學理念不明確

小學校長在學校管理階段，首先要將學校管理的基本理念明確起來，將學校管理工作的側重點找出，做好對學校管理工作的全面性引導。結合目前學校發展的實際情況，針對一些學生管理工作進行系統性的分析，在校長的引導之下，不少教師會將學生學習成績作為重點培養目標，教學理念、教育理念太過于陳舊很難適應現代教育產業的發展要求，學校管理工作很推進學校的建設。如果校領導對辦學理念未能清晰認識，實踐工作中不了解學校實際情況，教師團隊建設不達標，教學資源未能有效應用起來，教學水平也會受到極大的影響。

（三）未能合理利用管理方法

對于學校來講以校長管理為核心的教學引導工作，需要認識到領導人的專業水平以及管理能力，就對學校整體工作起到決定性的影響。顯然多數中小學校長在學校管理期間無論是管理目標還是管理方法應用都有失偏頗，基層教師提出的反饋意見不能被及時的采納，從校長開始重視學生成績忽視教學水平、管理水平是普遍性存在的，學生盡管成績有一定的進步，但是個人綜合素養培養還是很難達成目標要求。

二、小學校長完善學校管理工作的有效途徑

（一）應用科學管理方法

校長在優化學校管理期間，需要將各項工作的科學性、有效性、創新性進一步增強，首先就是結合學校實際情況，合理利用學校管理方法，將理論基礎與實踐經驗緊密融合起來，明確學校管理的目標發展方向。通過在學年、學期、月份的學校管理目標引導之下，各項教育引導、教學管理都能有秩序性的推進，校長與教師一同探索積極有效的學校管理辦法，探索學生的成長進步所必要的基礎條件，那么學校管理工作就能潛移默化的推進，學校管理方案優化設置，能夠給學生管理、學校發展提供更加系統性的依據條件，學校管理目標也能順利完成。

（二）圍繞以人為本的管理理念開展學習管理

校長管理階段需要將自己的權利與職責明確起來，確保學小管理與管理方案能夠統一起來，學生的成長進步也有了良好的保障條件。在以人為本的管理理念引導之下，校長需要重視自己的各項實踐工作引導作用，在開展動員大會或教職工反饋期間，改進自己在管理理念或管理方法上的不足，由此學校管理方案以及管理目標也能逐步實現優化目標。

其次就是團結學校教師也是校長的基本責任，如果教師在教育教學方面存在問題，教師需要幫助教師進行調整，同時還需要給教師提供一些分享班級管理經驗的機會，通過積極的溝通交流，幫助學生更好的客服學習、生活上的困難，教師也能配合校長管理與引導，自覺履行自己的職責。

（三）加強教師團隊建設，增強學小管理驅動力

學小管理的指導者是校長，但是踐行學校管理目標依舊是教師開展相關工作的。所以為了將教師的管理水平以及管理理念進一步增強，校長需要建立教學引導機制，改進教師班級管理、教學指導的理念，樹立良好的育人觀念，將理論與實踐緊密聯系起來，自身的教學水準也能得到進一步提升。還有就是結合現代社會的發展要求，教師在開展實踐工作期間，需要通過不斷的反思與改進，將自己在教學引導期間存在的問題及時處理，首先是從理論積累層面上，校長指導教師要配合各項培訓以及學習工作，積極參與其中優化課程教學質量、班級管理質量，經過系統性、針對性的教育引導，教師的教學水平不斷提升，能夠更好的服務于學校管理工作之中。

三、結束語

我國教育產業不斷發展進步，小學校長在學校管理期間圍繞可持續發展的基本要求，需要克服在教師團隊建設、學校管理目標設置、學校管理理念與方法等環節存在的不足。通過以人為本的學小管理理念應用，能夠給基層教師轉變教學理念合理利用教學方法提供良好的保障條件，學校管理理念、管理目標合理應用，能夠給教師開展學生管理提供良好依據條件，課程教學質量以及學生工作質量都能進一步提升，學校的發展進步也獲得了良好的保障條件。

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