淺議有效的小學數學記憶方法

楊利偉

摘要：小學階段數學教材采用的是螺旋上升的知識架構，每個版塊的知識在每個年段都有涉及，并隨著孩子年齡的提升不斷加深知識的難度。所以，孩子對舊識的記憶就顯得尤為重要，沒有舊識，新知的獲取就會顯得無力。同時記憶是知識的寶庫，豐富的知識積累，將為培養創造性的人才奠定堅實的基礎。但是在日常的數學學習中，有一些數學概念、公式，特別是一些數學定義，對于沒有小學階段的孩子來說總是顯得有些困難。如果孩子們能掌握一些有關于數學知識的記憶技巧和方法的話，對孩子們的數學學習會起到事半功倍的效果。因此，在日常的數學教學中，在遇到一些記憶比較困難的內容時，都應運用各種記憶的技巧和方法幫助孩子記得快記得牢。

關鍵詞：小學數學;記憶方法

記憶在在教育心理學中的定義：記憶是人腦對過去經驗的保持和再現。所以，在日常的教學活動中首先我們要做到如何讓孩子能在第一時間保持住新的知識，這就有賴于老師能否采取有效的手段讓一些枯燥的知識變成孩子容易識記的東西。同時教育心理學中也闡述了影響記憶的因素：（1）記憶的目的和任務;（2）記憶的態度和精神狀態;（3）活動任務的性質;（4）材料的數量性質;（5）記憶的方法。但在這些影響記憶的因數中，唯有記憶的方法在書中又進行單獨的論述。其中包括：（1）明確記憶目的，提高學習主動性;（2）明確學習材料的意義;（3）對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解;（4）運用組塊化學習策略，合理組織材料;（5）運用多重信息編碼方式，提高知識是加工處理質量;（6）重視復習方法，防止遺忘。

從以上教育心理學的內容可以知道，記憶并非死記硬背，正確的方法既能保證最快速的記憶，又能維持盡可能久的記憶效果。這一點在孩子日常的學習特別是靈活多變的數學中顯得尤為重要。

在影響記憶的因素中一二兩點需要孩子自己的主觀能動性來維持，正確的學習態度就能保證孩子能有不錯的效果。但是對于后面幾點來說，小學階段的孩子肯定缺乏相對的能力，需要老師逐步在日常的教學中慢慢滲透給孩子。這種滲透既包括將加工好的知識傳輸給孩子，也包括將對知識的加工方法也給孩子。“授人以魚不如授人以漁”，加工好的知識只能管小學的學習，加工的方法卻能影響孩子的整個學習生涯。

一、釋義法

在小學階段，數學課中難免會碰到一些概念和定義識記內容。這些識記內容對于中學生來說沒有什么難度，但對于理解能力尚處于初級階段的小學生來說就沒那么容易了。因為數學的概念和定義在孩子看來即枯燥而且有沒有可以幫助理解的生活體驗。

然而對知識的理解式產生記憶的基礎，對于數學知識特別要通過理解、掌握它的邏輯結構體系進行記憶。對于數學知識的理解記憶，關鍵在于理清數學知識的內在邏輯，清楚它的來龍去脈，只有理解了的東西才能牢固的記住它。所以在孩子學習一些抽象概念和定義的時候，適時將其進行內容的解釋，會對孩子的記憶有所幫助。

二、口訣法

教育專家對在小學階段的孩子語言發展的特點研究發現，“口頭語”是孩子語言發展的重要特征，這不僅僅在孩子回答問題是體現出來，最重要的是在孩子游戲過程中體現出來，一些朗朗上口的游戲規則往往能使各個年級的孩子都一清二楚。這就給了我一個提示，在數學教學中將一些“口訣歌”與教學內容進行結合，也許會起到事半功倍的效果。

在理論層面，根據研究表明依據記憶目標自身的特點和規律，使用適當的方法將記憶目標簡化，是減輕記憶負擔、提高記憶效果的有效方法。

比如說，在孩子學習小數除法時，“小數點移位”、“添零占位”、“數位不夠補零”等一系列的是的孩子站前不能顧后。偶然的機會看到了大神編了小數除法的順口溜感覺豁然開朗。

小數除法法則

小數除法高位起，看著除數找規律。

除數是整直接除，除到哪位算哪位。

不夠商一零占位，商被除數點對齊。

小數除法變整數，被除數點同位移。

右邊數位若不夠，應該用零來補齊。

這一套口訣在充分的解釋以及理解再加上熟記，相信學生對小數除法會有更好的認識。

三、系統記憶法

系統記憶法，也就是教育心理學中提到的組塊化學習策略。這種方法在于老師在講授一些相關的數學知識時，在學習完新內容后一定要和舊的內容進行聯系。這不僅僅是對新內容的優化提升，更是對“舊識”的再次認識。而且，這樣做的意義不單這么簡單，新舊知識的同步，會加強孩子潛意識里這兩個知識的聯系，這會降低這兩個知識的記憶難度和記憶量，這對孩子記憶效果會大大的提高。

小學五年級時孩子要學習“分數的基本性質”這一課，孩子們短時間里無法完全接受這一個內容。“分數的分子分母同時乘或除以不為零的數，分數的大小不變”，這個分數的基本性質是接下來分數約分和通分的關鍵，如果不能很好的掌握約分通分又會影響接下來的分數乘除法。但其實孩子在之前的學習中已經知道了分數與除法的關系，我們在學習“分數的基本性質”是就可以和除法的“商不變規律”聯系起來，除法的“商不變規律”是孩子們在四年級是已經掌握了，“被除數和除數同時乘或除一個不為零的數，商不變”，根據分數和除法的關系，被除數就對應分子，除數就對應分母，分數的大小就對應商。這兩者的一聯系，就是新舊知識的聯系，使學生對新知識的熟悉度大大提高，熟記掌握也變得相對簡單。

四、精加工策略

小學階段的一些知識在孩子沒有完整的數學知識體系的時候，的確會顯的有點困難，一個小小的變化，往往就會有完全相反的解法，這對于思維相對簡單的小學生來說更加費解。如果能借助一些孩子們的生活體驗加以應用，與知識相結合，那就能很好的幫助學生便捷的運用知識。

精加工知識就是將數學知識和孩子們的生活體驗和一些日常能用到的事物進行結合，讓孩子能在經常經歷體驗的活動中掌握知識，這就會大大提高孩子學習的效率和效果。

五、防止遺忘

在教育心理學中提到，在做好記憶的同時，也不要忘了做好防止遺忘的工作。因為在心理學中有一條“艾賓浩斯遺忘曲線”，無論是有意記憶還是無意記憶，都會隨著時間的推移而逐漸消失，那我們能做的就是不斷地合理地安排復習。

所以，在日常的教學活動中，除了學生自主的對內容進行復習，教師也要對“舊識”進行輪回的復習。在學習到“新知”時要對與其相關的“舊識”進行聯系性的穿插復習，在讓學生運用系統記憶的同時，達到“艾賓浩斯遺忘曲線”中牢記的狀態。

此外，記憶的方法還有很多，比如說表格記憶法、聯想記憶法、串聯記憶法等等，有一些在小學數學學習中也可以加以運用。但記憶的方法也不需要強加給學生，“適得其法”、“百人百策”，孩子們也會自己總結一些符合自己的記憶技巧，只要能提高記憶效果，提升學習的效果，我們都應該鼓勵孩子，增加孩子對學習的興趣和信心，這也是小學階段學習知識之外一個很重要的內容。