淺談“五步四段”式教學(xué)模式在高中物理課堂的實施和意義

林璐

摘要：“五步四段”式教學(xué)模式是一種以新課程教學(xué)改革為依據(jù)，以現(xiàn)代教育為理論，以學(xué)生需要為出發(fā)點的一種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，逐步實現(xiàn)老師教學(xué)生向?qū)W生教學(xué)生轉(zhuǎn)變;教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚摺⒁龑?dǎo)者;充分利用多媒體在課堂上的作用。不放棄每一位學(xué)生，提出我的課堂我做主、我的課堂我管理、我的課堂我改善、我的課堂我享受。

關(guān)鍵詞：五步四段;教學(xué)模式;物理課堂

一、“五步四段”式教學(xué)模式的教學(xué)流程

任何一種教學(xué)模式從確定到實施，都要經(jīng)歷一定的艱辛歷程，然而事實證明了“五步四段”式教學(xué)模式是非常成功的。現(xiàn)對這種教學(xué)模式加以解釋。

1. 知識點及目標(biāo)

著重強調(diào)對學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。突出重、難點以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2. 導(dǎo)學(xué)過程

（1）自主學(xué)習(xí)

針對知識點設(shè)置問題，在合理的時間安排內(nèi)使學(xué)生在一定范圍內(nèi)有組織、有指導(dǎo)的進行自主學(xué)習(xí)，同時為了檢測自學(xué)效果設(shè)置自學(xué)例題或習(xí)題。

（2）合作交流

合作交流的內(nèi)容可以是教師設(shè)置的啟發(fā)性問題，或是學(xué)生自學(xué)時遇到的問題，使學(xué)生以小組的形式積極、廣泛的參與。合作交流具有靈活性，組與組之間可以相互討論，師生之間可以相互討論。

（3）學(xué)生展示

使學(xué)生在全班同學(xué)面前積極主動的參與講解，適當(dāng)時進行板演，要求教師“懂裝不懂”來配合學(xué)生，在合理時間內(nèi)引導(dǎo)其突出完成重點、總結(jié)方法，令大家明白并給予肯定和夸獎，最后教師給出評價和總結(jié)。這一部分主要是抓住了學(xué)生這一年齡段的心理，滿足他們的表現(xiàn)欲，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的點睛之筆。

（4）精講點撥

這一部分是基于學(xué)生展示內(nèi)容進行的，和學(xué)生一起總結(jié)規(guī)律和方法，教師要精講、點撥的部分要準(zhǔn)確到位，而且要突出核心。最后給出學(xué)生應(yīng)記的筆記或給學(xué)生時間整理筆記。最重要的是使學(xué)生形成學(xué)習(xí)成果，對知識點及目標(biāo)有所掌握。

（5）有效訓(xùn)練

一堂課的學(xué)習(xí)效果如何一定要通過練習(xí)來了解，所選習(xí)題一定要有針對性，不宜太難，應(yīng)從易到難，適當(dāng)時可以分層設(shè)置。

3.課堂小結(jié)

課堂教學(xué)小結(jié)要緊扣教學(xué)內(nèi)容、簡潔明快。小結(jié)時，鼓勵學(xué)生各抒己見，也允許學(xué)生出錯，這就要求課堂氛圍和諧民主;要求教師充分尊重學(xué)生的人格;要求教師把學(xué)生當(dāng)成朋友，使學(xué)生成為課堂的主人。

4.課后作業(yè)

課后作業(yè)是為了彌補課堂學(xué)習(xí)的不足和加深課堂教學(xué)的印象，而不是課堂知識的簡單重復(fù)，要求題量適中、多具有發(fā)散性、啟發(fā)性，曾強學(xué)生的積極性，使學(xué)生走出“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)。

“五步四段”并不是一成不變的，可以根據(jù)課型的不同適當(dāng)強調(diào)某一環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的順序也可以根據(jù)需要調(diào)整。

二、“五步四段”式在高中物理課堂的實施

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一上課就聲嘶力竭，嗓子常常講啞了，將知識重復(fù)來重復(fù)去，反思一下：學(xué)生是否對所學(xué)的知識有所體驗和感悟？學(xué)生到底學(xué)會了多少？為什么到考試的時候同樣一道題換了說法或改變數(shù)據(jù)學(xué)生就不會了。作為一名教師，要想使學(xué)生掌握到真正的知識，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把時間留給學(xué)生自己去體驗、感悟。 “五步四段”式課堂教學(xué)模式解決了高中物理課堂“一堂灌”的弊端。

首先，對知識和目標(biāo)有一個明確的定位，使學(xué)生首先了解我這節(jié)課要學(xué)什么、重難點是什么，使學(xué)生有針對性的進行掌握合理分配時間。

其次，是導(dǎo)學(xué)過程，一節(jié)課的核心部分。

1.自主學(xué)習(xí)部分明確時間和內(nèi)容，對于高中物理的教材，每一部分的內(nèi)容都明確的解釋和闡述，定義、定理、定律也都用黑體字著重，在學(xué)生閱讀教材的過程中可以對知識點進行理解和掌握，配合教師的問題及習(xí)題，更加深入的掌握其應(yīng)用。

2.合作交流部分針對高中物理教材中的“思考與討論”和“做一做”相對應(yīng)，更加凸顯課改后教材上的變化。本部分內(nèi)容大多以現(xiàn)實生活中常見的例子為依據(jù)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生們思考、交流。教師在物理問題的設(shè)置上往往從日常生活、自然現(xiàn)象中提出問題。課上小組討論使得問題集中了每一位成員的智慧，在合作交流的過程中，還可以將課堂上有些模糊的知識點互相講解，這不僅要求組員的合理分配，還要互相信任互相幫助。

3.學(xué)生展示要求同學(xué)之間、師生之間互相信任和一個輕松和諧的課堂氛圍，簡單的問題找成績一般的同學(xué)，只要我們充分的肯定，每一個孩子都有自己的閃光點。例如我在本學(xué)期的教學(xué)過程中，《12.2 波的圖像》一節(jié)時，找一位同學(xué)到黑板前來確定已知波的傳播方向判斷質(zhì)點的振動方向的練習(xí)。他確定了三個質(zhì)點的振動方向后，提出了一個非常好的判斷方法，每一位學(xué)生都投來贊賞的目光，大家一致肯定這種方法的正確性，這位同學(xué)也變得更加自信。

4.精講點撥環(huán)節(jié)是結(jié)合了學(xué)生們的活動后進行肯定和總結(jié)的一個環(huán)節(jié)。上面的例子這位同學(xué)雖然找到了很好的規(guī)律卻不知怎么用語言敘述。于是我和大家一起歸納總結(jié)：在所求質(zhì)點處做傳播方向的直線，與橫波圖像在同一側(cè)的垂線方向就是該店的振動方向，和學(xué)生共同歸納還能夠透過他們的理解知道他們的學(xué)習(xí)效果。

5.有效訓(xùn)練并不是題越多越好、越難越好，也不是一道題就適合所有學(xué)生做，有理解能力強的，也有理解能力稍差一點的，這就要求在選題時要難度適中、針對性強，使學(xué)生明白這類知識點的常考類型題和難度。

再次，是課堂小結(jié)。學(xué)生在小結(jié)中的作用是非常關(guān)鍵的，教師要引導(dǎo)緊扣每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓住本節(jié)課的重點、難點，提出有價值的問題，留有充足的時間讓學(xué)生分組討論加深對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，是在科學(xué)的歸納、對比、發(fā)散中實現(xiàn)了認(rèn)識的升華。

最后，是課后作業(yè)。教材在整個教學(xué)環(huán)節(jié)都是重中之重，我們不能脫離課本、脫離實際，因此對課后的“問題與練習(xí)”部分可以有三個用途，一個是用來作自學(xué)檢驗，二是用來作合作交流，三是用來做課后作業(yè)。

三、“五步四段”式課堂教學(xué)模式在高中物理課堂的意義

“五步四段”式教學(xué)模式使得高中物理課堂教學(xué)工作取得了很大進步。主要表現(xiàn)如下：

1.教師更容易被學(xué)生接受，教師不用再像以前一樣從上課說到下課，學(xué)生聽著累，教師更累;學(xué)生不用再因為有問題而猶豫不決了，二是直接大膽的提出來;課堂不在死氣沉沉，而是充滿朝氣。

2.學(xué)生更加積極主動，學(xué)生由以前的被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，更加突出了學(xué)生是課堂的主人。物理這一門自然學(xué)科，與自然界中的許多現(xiàn)象息息相關(guān)，正是在對這些現(xiàn)象的學(xué)習(xí)和加以解釋的基礎(chǔ)上，使同學(xué)們體會它的樂趣所在。通過對這種教學(xué)模式的實施，也使學(xué)生們的溝通表達能力提高。

3.多媒體的利用更加熟練，我們不僅可以利用多媒體進行演示，還可以把它當(dāng)做輔佐我們學(xué)習(xí)的工具，獲取信息、收發(fā)練習(xí)、互相評價。有了它可以節(jié)省我們的時間，可以更加集中學(xué)生的視線，有了它我們的教育現(xiàn)代化有了基礎(chǔ)。

4.教學(xué)過程得到了很大改進，在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)形成師生的合力，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生愉快主動地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]《有效課堂教學(xué)策略》蔡慧琴、饒玲、葉存洪，重慶大學(xué)出版社